積極心理學視角下的大學生思想政治教育研究

程蓓蓓（成都理工大學 四川 成都 610059）

積極心理學視角下的大學生思想政治教育研究

程蓓蓓（成都理工大學 四川 成都 610059）

本文從積極心理學視角探討大學生思想政治教育，本著發現問題、解決問題的思路展開。文章從積極心理學角度，發現大學生思想政治教育存在的不足并提出對策啟示。

積極心理學 思想政治教育 大學生

積極心理學與大學生思想政治教育的結合不僅有利于大學生個人的全面發展，同時也有利于解決大學生的心理問題。大學生內在積極性、馬克思主義哲學理論以及中國傳統文化思想分別是積極心理學同大學生思想政治教育相結合的前提保證、理論支撐與文化基礎。

一、積極心理學視角下大學生思想政治教育的不足

（一）教育理念滯后消極

在傳統的大學生思想政治教育過程中，教育者往往會忽視學生身上所具備的“自我發展”積極因素，通常習慣于從“發現問題”的角度去看待學生，未能真正體現學生的主體地位與價值。教育者受制于這種相對滯后與消極的教育理念影響，往往難以發現學生身上所固有的以及潛在的積極美德與品質，更不用說充分利用學生身上所具有的優點來促使其實現全面發展。

（二）教育者職業倦怠

大學生思想政治教育者通常都扮演著多重角色，長期以來受來自工作、生活等多方面因素的影響，一些教育者逐漸產生了職業倦怠的思想。而職業倦怠思想的出現，一方面會對教育者自身的身體素質帶來消極影響，另一方面還可能影響教育者的工作積極性，甚至產生悲觀思想，因而無法將一些積極向上的思想傳遞給大學生。

（三）消極的大學生心理健康教育

傳統的大學生心理健康教育主要目的在于幫助大學生克服心理障礙與解決大學生心理問題。也就是說，教育者往往是針對已經產生了心理問題的學生進行心理健康輔導與教育，從而忽視了對大學生心理健康問題的積極預防，事實上這是一種十分狹隘與消極的心理健康教育方式。另外還有一些高校所開設的有關心理健康教育的課程中，基本上是以治療大學生心理問題為重要內容，教育者則是通過講解少數大學生出現的心理問題案例，結合案例來分析有關的解決對策，忽視了積極教育。

二、積極心理學對大學生思想政治教育的啟示

（一）樹立積極的思想政治教育理念

1. 積極的學生觀

積極的學生觀需要突出學生的主體地位，激發學生人性中的積極元素，幫助學生將內在潛力發揮出來。在積極的學生觀影響下，教育的終極意義不是體現在利用大學生的優勢彌補其不足，而是運用正確的人生觀、價值觀培養大學生的內在品質。積極教育認為，學生身上的缺點并不是完全消除才最正確，適當的保留缺點有時候同樣具有積極意義。

2. 主動的預防觀

思想政治教育注重預防功能，然而，傳統的思想政治教育則是在學生出現不良行為之后加以處罰和說服教育，稍有不當便適得其反，學生發生錯誤的次數不降反增。積極教育強調一種全新的預防觀念，即培養學生自我防范意識。積極心理學努力探究同樣的生活環境下，有的人會產生心理問題，而另一些人卻可以不受影響，究竟是何種因素使人可以有尊嚴的生活，最終發現樂觀、勇敢、熱愛生活等品質能夠激發人身體內的積極情感。所以，思想政治教育應該重視學生積極情感的培育，發揮其主觀預防功能。

（二）增強思想政治教育者的積極性

思想政治教育者的能力不僅體現在其文化學識或者教育水平等方面，同時也體現在教育者的心態是否積極。而教育者的積極心態需要自身的調節，也需要社會和學校提供良好的外界環境。

1. 自身層面

思想政治教育者如果以局外人的視角教育學生，則難以及時獲得學生的思想動態，也無法與學生保持積極溝通，只有以飽滿的熱情融入其中，才能達到最佳的思想政治教育效果。所以思想政治教育者要尋找自身的負面情緒并加以消除，在教育他人之前首先完成自我教育。

2. 學校層面

學校首先要意識到教師在教育過程中起到的重要作用，理解教師也有其生理和心理的雙重需求，為教師提供良好的生活環境、友善的校園環境，避免教師間不良競爭的發生，營造良好的教師間同事關系。另外，學校應為思想政治教育者提供良好的晉升渠道。除了課堂教育，學校還應關注思想政治教育者的生活情況，良好的生活質量是開展思想政治教育的基礎。

3. 社會層面

思想政治教育者是眾多教師種類中的一種，具有教師的內在高尚品格，同時也具有人的優點和缺點，社會生活中我們不僅要贊頌教師的奉獻精神，同時也要能夠對教師有包容之心。人非圣賢，孰能無過，在教師犯錯時也應給予其改正的機會。教師肩負著培育學生的重要責任，其工作壓力和精神壓力巨大，在社會生活中需要多一些尊重、理解和寬容。

（三）構建積極的思想政治教育環境

為了盡可能地減少外在環境對大學生思想政治教育所產生的消極影響，還應采取多種措施創造一個有利于開展大學生思想政治教育的積極環境。具體可從如下三方面著手：

1. 構建積極的社會環境

首先，政府應制定積極的政策。政府部門應切實轉變自身職能，在制定有關政策時，不能一味地追求GDP的增長，而是要將提高人民的生活質量與幸福指數納入到政策的制定與評估中來，出臺更多有利于民生發展的積極政策，以此來推動我國和諧、幸福社會的構建。其次，政府應強化反腐倡廉工作。政府是一國形象的代表，政府的公正廉潔同樣也對大學生思想政治教育的開展有著重要作用，是大學生思想政治的重要風向標。因此政府應繼續加大力度開展反腐倡廉工作，營造一個風清氣正的廉潔社會氛圍。最后，應充分發揮大眾媒體的積極影響。大眾媒體是大學生了解社會民生萬象的重要渠道，因此，從積極心理學的視角來看，大眾媒體應充分發揮其傳播職能，更多的傳播一些飽含“正能量”的新聞事件，營造積極的社會輿論，對一些消極情緒也應及時給予撫慰，以此來培養包括大學生在內的公眾的積極人格與幸福感。

2. 構建積極的學校環境

首先，應創建育人的校園物質環境。校園物質環境不僅僅是對校園形象的外在體現，同時也承擔著育人的重要職責。高校在對校園建筑、校園課堂設施、綠化美化設施等進行整體規劃與布局時，均應充分考慮到其所蘊含的思想政治教育功能，并使之成為能夠影響學生情感氣質與道德品質的重要外部環境因素，以此來激發學生的靈感，陶冶學生的情操，幫助學生形成積極健康的品德與性格。其次，應創建文明、健康、積極的校園人文環境。具體而言可以采取如下措施：其一，營造良好的校園風氣。大力倡導和建設勤奮學習與奮發向上的校園學習氛圍，對于一些成績優異且學習刻苦認真的大學生予以一定的物質與精神獎勵，以此來營造濃厚的學習氛圍與良好的學習風氣。其二，加強對校園文化的建設。高校對校園文化的建設不能簡單地停留在追求娛樂性的較低層次上，而是應該著眼于培養大學生優良的品德與崇高的精神，從而體現出其鮮明的功能性與思想性。其三，創建和諧的校園人際環境。高校應提高對培養大學生人際交往能力的重視，讓學生熟練掌握一些基礎的交往技巧，學會善于聆聽他人心聲與表露自我，并懂得克服一些在人際交往過程中可能出現的消極心理效應，諸如刻板印象與首因效應等，更重要的是要培養大學生信任、寬容、關愛等健康品質，提高其自身修養。

3. 構建積極的家庭環境

家庭環境往往會對大學生的性格、人格等多方面起到潛移默化的作用與影響，因此，作為父母和大學生的養護人，首先，應注重自身的行為以及日常的態度，為孩子樹立起良好的榜樣。作為家長應該利用一切可行的方法，在與孩子的日常相處中給予其以正確的引導，為其創設良好的家庭環境。應培養大學生積極樂觀的精神。家長能夠帶給孩子的不僅是物質方面的滿足，更為重要的是要培養大學生積極向上的人格特質，其中一項重要的內容是培養孩子的樂觀態度。因為樂觀不僅能讓孩子看到事情較為有利的一面，還會讓人變得更加自信，也更能激發出其內在的潛能。其次，應營造良好的家庭氛圍。據調查表明，如果家庭成員之間的關系和諧、融洽、彼此心理相容，那么在這樣和諧、諒解的家庭氛圍中長大的孩子，不但學會了對人的互助、互愛、諒解，而且從中獲得安全感，性格也相對外向，會以更加平和、健康的心態去適應外在環境。因此營造一個良好的家庭氛圍，對孩子采取民主的管理方式，做到對孩子民主而不放任，理解而不溺愛是極其重要的。最后，家長應樹立科學的教育理念。一方面應改變傳統的成才觀念，避免因過度關注和重視孩子的學習成績而忽略了對孩子的道德品質教育與培養；另一方面應加強對孩子的誠信教育。誠信是一個人的立身之本與成事之源，家長應培養孩子的誠信意識，教育孩子說實話、做實事，做一個踏實、守信之人。

[1]克里斯托弗·彼得森.積極心理學[M].徐紅譯.北京:群言出版社,2010.

[2]任俊.積極心理學[M].上海:上海教育出版社,2006.

[3]劉文.積極心理學視角下大學生思想政治教育[J].求實,2012(2):158-159.

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1008-8784(2017)03-63-3

2017-2-26

程蓓蓓（1991—），女，山西新絳人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育創新與發展研究。

【責任編輯：肖兆飛】