教師如何與學生進行心理溝通

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納、理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。蘇霍姆林斯基說過，當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。因此，師生心理溝通是教師打開學生心靈之窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

一、師生心理溝通的常見障礙

（一）“嘮叨”

加拿大教育心理學家林格倫指出：許多教師都患有一種可以稱為“嘮叨”的心理疾病，而且越是資深的教師越感覺不到這種病癥。“嘮叨”病的主要癥狀是話特別多、■哩■唆，并經常不分場合、事無巨細地指責學生，還認為自己一直是在“誨人不倦”。

（二）“強迫癖”

一些教師常常認為自己的意見是最好的意見，把自己的喜好強加給學生，把學生視為灌輸自己一切價值觀的最好對象，有“強迫癖”。

（三）“角色固著”

角色是一個社會學的名詞，是指一個人，他根據社會的輿論、規范和約定俗成的習慣表現出特定的思維傾向、行為方式等。如果一個人不顧環境、場合等因素固守一種角色，就是“角色固著”。“角色固著”會給人際溝通造成較為嚴重的障礙。對于師生心理溝通來說，也是如此。

二、教師如何與學生進行心理溝通

（一）教師必須培養“民主平等”意識，尊重和關心學生。這是師生心理溝通的前提

教師要摒棄“天地君親師”“一日為師，終日為父”等舊觀念，培養民主平等意識，尊重學生，關心學生。“尊重別人，別人才會尊重你。”這句時常用來教育學生的話也適用于師生之間。

（二）教師應該提倡“群眾路線”，設法與學生接近，走到學生當中去，與學生打成一片。這是師生心理溝通的關鍵

要與學生打成一片，就必須深入到學生當中去，去了解學生，觀察學生，分析學生。常用的方法有：

1.通過家訪了解學生

有些學生在校表現差有很大一部分原因是家庭造成的。比如有些是單親家庭，有些是父母外出務工，有些是家長過于溺愛。通過家訪去了解學生的家庭背景，然后有針對性地對學生進行正面教育。

2.通過與學生談心了解學生

這里所講的與學生談心，必須做到“真誠”兩字。“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠，未有能動者也。”（《孟子·離婁上》）誠，即真誠不欺。只有真誠而不是做戲，才能使教育與受教育者之間形成道德情感與道德信念上的共鳴，才能消除學生與教師的隔閡，說出他們的心里話。了解學生，針對學生的想法，我們就可以“對癥下藥”進行思想教育，而不是“空洞”說教。

3.通過書面作業等調查了解學生

可以要求學生寫周記，周記內容可限定在表達真情實感的范圍，或者要求學生給教師寫心里話。因為有些學生在教師面前不敢直言，但通過寫周記就容易、也便于表達。

4.通過側面調查了解學生

有時教師不便找當事學生直接了解情況，就可以進行側面調查，可以找當事學生比較要好的同學，了解當事學生的心態。

（三）教師應該為學生創造一個和諧、民主、寬松的學習環境。這是師生心理溝通的重要條件

教師上課時經常會出現學生違紀的現象，學生或開小差，或搞小動作，或講廢話等。可以用眼神制止，也可以停頓下來以提醒學生注意。有時有些學生在課堂上會提一些刁鉆古怪的問題，我們不要扼殺學生的質疑精神。另外，教師應該盡量減少學生學業負擔，在提高課堂效率、培養創新能力、調動學生能動性等方面下功夫，還可以為學生安排一些他們所喜歡的課外活動，比如各種興趣小組的活動等，努力為學生營造一個寬松和諧的學習環境。

（四）教師還應該對學生進行科學的心理輔導。這是師生心理溝通的必要手段

對學生進行心理輔導常用的方法有：

第一，談話法。這是教師進行心理輔導的基本方法。

第二，開展形式多樣、生動活潑的心理衛生講座。

第三，聯合一切可能的支持力量，共同協助做好學生的心理輔導工作。積極與學生的父母、家人聯系，積極與其他任課教師聯系，積極與受輔導者的朋友、同學聯系，充分利用這些現有社會資源和支持條件。

第四，學生的心理自我調節策略。通過教師采用以上諸多的方法，學生學會自己進行心理調節，促進心理的健康發展。

（作者單位：鐵嶺市西豐縣安民鎮中學）

（責任編輯：史曉紅）