無心插柳終成爛漫花海

1981年，彭香正式踏上教學崗位。學生時代一直成績優異、表現出眾的她，立志要做一名語文教師，而當她滿心憧憬來到芳草地學校時，卻陰差陽錯地當了一名小學自然教師。從此，她便踏上了小學科學教育之路，寓教于學，以學治教，是教者，亦是學者。她這一下，就走了二十一年，從陌生到迷戀。

教者之學：教育無涯，學無止境

一開始，彭香還沒有走進小學自然課堂，心里就很忐忑。因為她對這個領域沒有特別的了解，怎么教？能不能教好？她自己心里也沒底，畢竟上中師的時候主要學的是語文、數學的教學法，沒有接受過針對小學自然的理論知識和教學技能的訓練。但是，她從拿到教材的那一刻起，就在心里默默告訴自己：既然教這門課，那就一定要把它教好，這是教師的職責所在。也是從那時候起，彭香心里就憋著一股勁——不會我就學，不懂我就問，一定要把自然課教好！

她首先在理論知識上下功夫，開啟“補課模式”。她把借來的理、化、生的大學課本和教育學、心理學的書都放在案頭，每天都要自學。在自己備課的過程中，她不放過任何不明白的地方，凡是碰到自己不確定的內容，一定會回到書本中，找到“官方講解”，從原理上弄明白。慢慢地，她已不再局限于搞清楚模糊的知識點，而是從那個知識點擴展到整個章節。最初，在看書過程中，經常舊問題還沒解決，又來了新的問題，于是彭香又要繼續查看別的章節，轉來轉去，就需要花很多時間，但她始終保持學習的勁頭，甚至把學校當家，吃完晚飯就回到學校繼續備課，一直工作到很晚才回家。正是這種精益求精的精神，讓彭香很快就構建出了自己的理論體系，雖然可能沒有那么專業、完整，但是對于一個“自學者”來說，已經非常了不起了。

慢慢地，彭香帶的學生越來越喜歡上自然課，也開始在各類科技活動中獲獎，她得到了廣泛的認可，職稱級別也越來越高，但她卻忍不住開始“抱怨”了——“人家有繼續教育，我就從來沒趕上過”。以她的職稱，大部分培訓她都不需參加，但是她只要知道有相關培訓，就會主動去聽，她一直堅信，自己還有很多地方需要學習，要不斷提高，培訓對于她來說就像是“福利”一樣。彭香常笑稱：“他們都知道我的毛病，我能坐在那兒一天不動，甚至能坐幾天去學。”

不只是積極參加“額外的培訓”，為了更好、更快地適應自然學科教學，開拓視野、提升教學能力，她還積極參加戶外考察項目，而通常情況下，這些項目的條件都比較艱苦，還有一定的危險。1986年年底，她準備動身去云南考察，恰巧貴州那邊鐵路線出了問題，但她覺得這次考察非常有意義，也非常珍惜這次學習的機會，于是毫不猶豫地寫下了“生死狀”——出了問題自己負責，然后義無反顧地出發了。

在小學科學教育的舞臺上，彭香默默耕耘二十載，教者之學，收獲的是滿滿的感動和榮耀。當她成為教研員之后，仍沒有停下學習的腳步。她經常跟身邊的人說：“特級教師就是‘特著急’。教這個學科就會發現，對科學教育的理解越深，就越覺得承擔不了這個任務了，欠缺的東西太多了。”于是，在正常工作之外，她還主動承擔了多項課題研究，為了做課題，她忘我地看書自學、查閱資料，白天上班沒有時間，就利用晚上回家的時間，周末更是很少休息。

始于責任，成于熱愛，一路上是永不停歇的學習。學習，讓彭香叩開了小學科學教育之門，也讓她愈發明白身上的重擔。終身學習的能力既是社會發展對學生的要求，也是教育變革對教師提出的要求。教育無涯，學無止境，彭香一直快樂而堅定地走在學習的路上。

學者之教：把課堂還給學生，將自然作為基地

在傳統教育中，教師是主體，是中心，學生的學習往往局限于課堂和書本，學生是知識的被動接受者。然而，這樣的課堂很難培養學生的科學精神和實踐創新能力，很難幫助學生學會終身學習。如何上好課，為學生儲備面向未來的知識和技能？對于這個問題，彭香很久之前就在思考，并在小學科學教育之路上不斷探索。

她雖然沒有經過專業訓練，但自打教小學自然后，她就思考：一定得教一些對孩子們以后有用的東西，為他們的未來發展做準備；科學的學習需要孩子們接觸自然、觀察現象、動手實踐，一支筆、一本書不能教會學生適應未來世界的變化。

彭香沒有退卻，她勇于挑戰，大膽嘗試把課堂“還給”學生，讓學生成為課堂的主導、學習的主人。此后，她的課堂氣氛變得非常活躍，每個學生都在她創設的情境中積極探索，踴躍發言。學生還經常把家里的廢舊物品帶到課堂上，和她一起改制教具，在動手實踐中享受著創新的樂趣，好像每個人都是“小發明家”“小科學家”。

然而，在那個年代，不論是理論指導還是硬件資源都相對欠缺，想要挑戰傳統、教育創新，并非易事，有時候，還容易被人誤解。果然，有人來跟校長“告狀”了。學校傳達室的師傅跟校長說：“彭香上課的時候，我根本就聽不到她的聲音，都是她的學生在班里大聲說話。”隨后，校長就去聽她的課了，發現她的課果真像傳達室的師傅說的一樣，學生都是以小組為單位，一起擺弄實驗材料做實驗，學生到講臺上介紹獲取的實驗數據，大家互相點評……下了課，校長就找到她，表達了自己的質疑。面對不解，是放棄內心的想法，用“傳統而安穩”的教學模式繼續教下去？還是迎難而上，遵從內心，開辟新的道路？彭香毫不猶豫地選擇了后者，她直接跟校長表明了內心的想法：“現在的自然課跟過去不一樣了，一根粉筆、一個黑板是不能完成教學任務的。”

帶著對小孩子的喜愛以及小學自然教師的責任，彭香的小學科學教育創新探索遠不止“把課堂還給學生”，讓學生在教室里成為“主人”，她希望學生可以接觸更加真實的情境，讓學生在大自然這最富有魔力的“課堂”里，通過觀察和實踐，提高解決問題的能力，從而真正地實現“做中學”。

于是，在芳草地小學經常可以看到，一個又瘦又高的女老師，帶著幾十個小學生，一路歡笑卻又秩序井然地走出教室、走進大自然。她后來常笑稱“也不知道自己當時膽子怎么那么大”。在講《保護大自然》時，她提前到學校附近的日壇公園進行考察，確定了有水、有植被、小動物多又安全的區域，上課時，每個班的學生都可以在她的帶領下，到日壇公園進行科學考察。她利用休息的時間，不斷開辟新的科學考察點，后來又發展到了玉淵潭。她非常欣慰地說道：“每次考察回來，窗臺上都有學生做的各種各樣的標本，貼著標簽。”或許這些在現在學生物的專業人員看來還有很多欠缺，但是，在二三十年前，在那個《自然》課不被重視、教育理念不夠先進的年代，這的確是非常有意義的嘗試和異常寶貴的探索。

彭香在小學科學教育上不畏艱辛、不斷探索，把課堂“還給”學生，將自然作為“基地”，真正做到了以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心。在她的課堂上，學生成為學習的主體，他們充分利用自主、合作、探究的學習方法，成為主動的學習者、未來的創造者！

為人之道：孩子之王，教師之友

作為一名教育者，彭香在工作上兢兢業業，直面不解與質疑，用堅定的信念和果敢的行動證明科學教育的力量。然而，在生活中，這位要強、執著的特級教師，卻是一位低調樸實、溫和謙遜、滿懷赤子之心的普通人。

二十年來，彭香雖然經常外出研討、考察，但她從未讓孩子們落下過一節科學課。因為如果少上，學生就會跑去找她，請求補課，而她不管再怎么麻煩，都會調課，回來后給孩子們補上。那時候，北京火車站離芳草地學校比較近，她出差回來，一下火車就趕緊坐公交車或打車回學校，直奔教室，經常是拖著行李箱在教室門口出現。孩子們一看到她，就會忘情地歡呼，自發地鼓掌，還有的學生則會興奮地沖上前去抱住她。

也許是她從小就有著“孩子王”特質，也許是她日復一日的努力贏得了孩子們的心，在一天天的相處中，她和學生的關系越來越好，一起笑，也一起哭。彭香從來不說自己怎么關心學生、愛學生，但從她對待教學的態度和想方設法激發學生學習興趣的努力來看，在她心里，愛就是教育，沒有愛便沒有教育，她早已把愛和尊重融入到教育過程之中，發展了學生的獨立人格，也成就了自己的教育夢想。

她不僅和孩子們關系好，和老師們的關系也非常好。在芳草地學校，她雖然后來已是“老教師”，但是同事們都覺得她平易近人，一點架子也沒有。每次調課，她都親自去別的老師辦公室協調，很多人都覺得這種事打個電話就好了，但她從來不這樣，她一直覺得調課特別麻煩別人，不管辦公室距離多遠，一定要當面跟人家商量。有時候碰上別的老師手邊正有事情，她就在旁邊耐心地等著，等老師忙完了再商量調課的事。

2005年，彭香成為北京市教研員，雖然身邊很多人抱怨大學生進學校不會講課，但她卻非常相信年輕教師的潛力。她一直覺得“學不是白上的，沒有誰天生就會講課，只不過要注重培養罷了”，于是，她在很多場合為年輕教師爭取機會。2008年，她利用特級教師工作室這個平臺開辦了為期兩年的青年教師研修班，關注青年教師的專業發展。

一次，她偶然在一所四面環山的農村小學聽了一個從中學調到小學的青年教師的科學課，頓覺眼前一亮，她感覺這個老師不管是教具的設計、課堂的把握還是語言的表達，都非常棒。當進一步向身邊的人問及這位教師的情況時，她驚訝地得知，這是個“問題很多”而不被重視的老師。她很欣賞這位老師，認為他對科學探究理解得很透徹，盡管他的表情有些憂郁。于是，她利用午飯后的休息時間主動和這個不被關注的老師聊天，她也得以發現這位教師更多的閃光點，明白了這位教師的難處——由于性格和理念的差異，他的很多想法被囿于常規的人視為“問題”。她很耐心地鼓勵這位教師，在后來的評課環節也給予這位教師很高的評價。這位差點被“埋沒”的老師終于沒有讓她失望，經過他自身的努力和彭香的幫助，在后來的講課和評課中，他的理念和想法也逐漸被更多的老師理解和重視。像這樣的故事還有很多，彭香不僅發現并培養了很多青年教師，還和他們成為了朋友，平等地交流對科學教育的看法。她質樸地認為，在重經驗的一線，應該給年輕教師多一些機會。

一個偉大的教育者，不僅是終身學習的學者、大膽創新的師者，也一定是一個有個人魅力、獨特人格的人。在生活中，點滴行動就在細微之處溫暖了人心。那一瞬間，讓人覺得，這位特級教師是位“童心未泯”的“孩子”，也是位謙遜平和的朋友，她用自己的赤子之心踐行著教育的本真，也感動著旁人。

見過彭香老師一面，就再也難以忘記。雙眼皮、大眼睛，說話時常帶微笑，兩個酒窩越發明顯；眼神柔和，讓你感受到她對所有人的尊重和善意；有著美麗端莊的儀表，雖已生出縷縷白發，卻不乏充滿童心的可愛。經師易遇，人師難求。雖無心插柳，但已在“自然”的田野上開出了爛漫花海。

（本文系北京市教育科學“十三五”規劃2016年度優秀關注課題“深化教育綜合改革背景下教師專業素養提升策略研究”階段性成果，課題負責人：林靜，課題編號：CEFA16030）

北京師范大學（100875）