從兒童畫到科學(xué)圖畫

科學(xué)表達(dá)是科學(xué)思維的外顯，科學(xué)表達(dá)能力的提升，既是科學(xué)思維發(fā)展的外在標(biāo)志，又是促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展的重要途徑。科學(xué)表達(dá)并不局限于文字表述，也可以用圖畫、照片、數(shù)據(jù)、圖表等形式呈現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究活動經(jīng)常會使用科學(xué)圖畫來表達(dá)觀察過程或結(jié)果。

小學(xué)生的科學(xué)繪圖水平如何呢？經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)三年級孩子的科學(xué)繪圖水平處于“兒童畫狀態(tài)”，即以美術(shù)的視角去描繪觀察對象，把主觀感受較多地投射到客觀對象上，常有想象、夸張，所呈現(xiàn)的作品往往與觀察對象相去甚遠(yuǎn)。圖1是三年級孩子畫的校園里的文旦樹，這個(gè)孩子雖然較好地關(guān)注了樹干的形態(tài)和樹冠的形狀，但是，圖中對枝葉、果實(shí)的生長方式和比例、位置等方面的表達(dá)是有很多想象成分的。圖2是三年級孩子畫的螞蟻，大板牙和小眼睛很有擬人味，科學(xué)味卻少了些。因此，科學(xué)課上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)繪圖的方法，引導(dǎo)他們在學(xué)科學(xué)的進(jìn)程中逐步完成從“兒童畫”到“科學(xué)圖畫”的轉(zhuǎn)變。

一、關(guān)注結(jié)構(gòu)，把握整體

客觀呈現(xiàn)是科學(xué)繪圖最本質(zhì)的要求，要做到客觀呈現(xiàn)，繪圖時(shí)首先要從宏觀著眼，把握觀察對象的整體形態(tài)及其結(jié)構(gòu)。

1.把握整體形態(tài)

如何客觀地呈現(xiàn)觀察對象，很多孩子常常無從著手，部分孩子會采用觀察一部分畫一部分的方式，容易出現(xiàn)整體形態(tài)不準(zhǔn)確的問題。針對這一問題，教師要引導(dǎo)他們繪圖時(shí)做到先仔細(xì)觀察繪圖對象的整體形態(tài)，再進(jìn)行正確的輪廓勾勒，幫助他們建立科學(xué)圖畫的大輪廓，順利地完成對觀察對象的客觀呈現(xiàn)。

畫蚯蚓是比較簡單的科學(xué)繪圖任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該先觀察蚯蚓的外形：長長的、細(xì)細(xì)的、圓筒形的。大輪廓把握好了，所畫的蚯蚓就不太會走樣（如圖3）。但是，如果繪圖之前沒有注意觀察蚯蚓的大輪廓，就會出現(xiàn)問題，如一個(gè)孩子把蚯蚓畫成了扁平狀的（如圖4）

2.搞清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

科學(xué)觀察過程中，掌握觀察對象的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)，科學(xué)繪圖也應(yīng)當(dāng)重視正確描繪觀察對象的結(jié)構(gòu)，要清楚地呈現(xiàn)描繪對象分為幾個(gè)部分，各部分之間是怎樣連接的。

畫螞蟻是非常典型的一個(gè)案例。螞蟻的身體分為三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，三部分是直接連在一起的。掌握了螞蟻的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能正確地畫出螞蟻來（如圖5）。

學(xué)生最容易搞錯的就是3對足長在哪里，圖6這樣的作品是很常見的，如果教師在繪圖指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)，這樣的問題就能有效避免。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高準(zhǔn)確性

在把握整體和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，關(guān)注細(xì)節(jié)能使科學(xué)圖畫富有科學(xué)味，使之成為孩子們學(xué)科學(xué)的好幫手。

1.注意各部分的比例

比例失調(diào)是導(dǎo)致客觀呈現(xiàn)失敗的一大原因。圖7所呈現(xiàn)的螞蟻，整體和結(jié)構(gòu)沒有問題，但是腹部過小、足過短，就使這只螞蟻看上去很不協(xié)調(diào)，這就是比例失調(diào)造成的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在繪圖時(shí)把觀察對象各個(gè)部分的大小、長短先進(jìn)行比較，再按比例畫出來。

2.注意各部分的位置

在科學(xué)觀察的初級階段，不要求學(xué)生掌握過多的概念名詞，例如葉序的種類有互生、對生、輪生等。但是，如果學(xué)生能在繪圖時(shí)基于細(xì)心的觀察，準(zhǔn)確地描繪觀察對象各部分的位置，可以為他們今后的學(xué)習(xí)積累寶貴的感知。如圖8所示，這位學(xué)生繪制的狗尾草，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了葉在莖上的位置，雖然他還不知道“單葉互生”的科學(xué)概念，但他今后學(xué)到單葉互生時(shí)，可能會在腦海中閃現(xiàn)狗尾草的形象。

3.注意各部分的數(shù)量

圖9是學(xué)生繪制的水葫蘆，在一個(gè)根系上，不可能只生長一片葉（含膨大的葉柄），這是一幅不完整的科學(xué)圖畫，小作者沒有把握好葉的數(shù)量。

4.注意各部分的形狀

兒童科學(xué)觀察的對象是千姿百態(tài)的，科學(xué)繪圖應(yīng)當(dāng)關(guān)注各部分的形狀。圖10所呈現(xiàn)的狗尾草，葉片畫成了橢圓形，明顯不符合實(shí)際，應(yīng)該修正為條形。

三、關(guān)注格式，提高完整性

真正的科學(xué)繪畫作品，不僅要有圖，還要有各部分名稱的標(biāo)注、與實(shí)物相對比的尺寸說明等。小學(xué)生剛剛接觸科學(xué)繪畫，可以適當(dāng)降低要求，以圖畫為主，可以適時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)在圖上增加一些簡單的標(biāo)注。

教學(xué)《金魚》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察描繪金魚的外形，再出示金魚各部分的名稱，請學(xué)生自行添加到圖畫中。完成添加標(biāo)注的任務(wù)成了孩子們認(rèn)識金魚各部分名稱的自主活動，教學(xué)效果很不錯，圖11就是一幅優(yōu)秀作品。學(xué)生通過長期、多次練習(xí)，能較好地掌握繪制一幅完整的科學(xué)圖畫的技能。

在指導(dǎo)學(xué)生繪制科學(xué)圖畫的過程中，教師要注意提供典型的觀察對象。有一次教學(xué)水生植物時(shí)，我提供給學(xué)生的水花生因?yàn)閿R置時(shí)間過長，只有幾根殘枝，直接影響了學(xué)生科學(xué)圖畫的質(zhì)量。圖12所呈現(xiàn)的水花生并不完整，但責(zé)任不在學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)把整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、各部分細(xì)節(jié)表達(dá)到位了，圖畫的缺陷是觀察標(biāo)本本身的不完整造成的。我們要選擇典型、完整的觀察對象讓學(xué)生觀察描繪，觀察對象的姿態(tài)要自然生動，色彩、花紋正常、鮮明，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、生動地繪制科學(xué)圖畫。

浙江省慈溪市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)（301300）