提高實驗效率初探

在平時的教研活動中，我們發現許多課的實驗缺乏有效性，有些老師為了實驗而實驗，實驗效果差，直接影響學生科學探究的效率，影響學生創造能力和思維能力的培養。我們應當找出實驗教學中存在的問題，努力提高實驗教學的效率。

一、實驗教學中存在的問題

1.小組分工不明確，缺少合作

實驗活動常以4人或6人小組為單位進行，但在小組討論交流及動手實驗時，有些學生不愿參與到活動中，不發表意見，也不聽取其他組員的意見，毫不關心本組的研究情況。有部分學生探究興趣很濃，一直把實驗器材牢牢地拿著，不讓其他學生進行實驗。這種小組間分工不明確、互不合作的情況，讓許多學生的探究欲望迅速降低，學生整體的實驗效率大打折扣。

2.操作不規范，管理無序

在進行實驗時，有的學生一看到實驗材料就忍不住去玩，不聽老師的要求，也不了解實驗步驟，只是單純地玩，使課堂陷于混亂之中，學生們的學習狀態是隨意的、無序的，更別說規范、科學地使用實驗器材了。

3.熱鬧有余，思考不足

有些學生把科學探究活動當成游戲，把實驗器材當成玩具，大家爭著搶著玩，沒有端正態度，導致課堂看起來氣氛很熱烈，其實收效甚微。有些學生即使觀察到了一些實驗現象，也只停留在表面，缺乏深層次的思考。這樣的教學，學生難以很好地自主構建知識體系，對科學探究能力和科學精神的培養沒有落到實處。如有位老師上《奇思妙想——設計篇》一課，在探究樂器的聲音是怎樣產生的活動中，教師直接讓學生分小組觀察樂器發聲時的現象，實驗前沒有讓學生制定探究方案，結果學生就一陣猛吹猛敲，不知道應該具體怎樣觀察，匯報結果時，許多學生一臉茫然。

4.依賴性強，缺乏主動性

目前，學校、家庭、社會對科學課程的重視程度并不理想，許多學生進行科學學習沒有什么壓力，往往抱著無所謂的態度。如果老師準備好了實驗材料，他們也很樂意玩；如果需要自備材料，就有很多小組準備不齊了。

二、改進實驗教學的幾點做法

如何改進實驗教學中存在的問題？任教科學以來，我一直在努力地尋找方法，通過不斷地摸索與實踐，我認為從以下幾方面入手，可以使實驗教學取得較好的效果。

1.落實課堂常規

無規矩不成方圓，科學學科的教學也是如此。只有建立了良好的課堂常規，形成了積極向上的科學探究氛圍，學生進行科學實驗的態度才會端正，效果才會顯著。所以，在接一個新班時，老師不要急著去上新課，而是要先帶領學生制定科學課堂的規則，只有規矩制定了，學生才會按規矩辦事，探究活動才能有序開展，也才談得上有效率可言。我建立的課堂常規包括以下內容：

課前做到：小組長安排同學帶好老師要求自備的實驗材料和需要收集的資料等；預備鈴響起，在唱課前一支歌的同時，將科學書平放于桌子左上角；端坐等待老師。

課中做到：實驗前，大膽猜想并設計出合理的實驗方案；實驗時，分工合作，規范操作，細聲交流，仔細觀察，認真記錄；實驗后，及時整理實驗器材，大膽匯報，注意傾聽，積極參與全班交流。

課后做到：認真完成老師布置的任務。

這些規則都是和學生一起討論制定的，他們也很明白為什么要遵守這些課堂常規和每一條規則的意義及作用。

小學生天性好動，僅僅建立課堂常規是遠遠不夠的，關鍵是要執行，而執行就需要合理的獎懲制度來推進。在這個方面，因為我們學校的小組建設比較完善，每星期班主任會對各小組一周的表現進行匯總評比，所以科學老師可以采取加減分的方式來進行獎懲。老師要及時表揚自覺遵守課堂規則的小組，并給這個小組加上獎勵分。這樣，可以使學生的正確行為得到強化。老師想提醒學生改進某些不良行為時，可以表揚其他學生的與不良行為相反的行為，那些表現不好的同學自然就會有所觸動，并進行改正，這樣比單純的批評效果要好些。如果提醒無效，學生依然重犯，可以采取必要的減分懲罰。一旦學生改變了不良行為，老師要及時發現并表揚，使其正確的行為得到強化。通過獎勵和懲罰相配合，漸漸地，學生就會把遵守課堂常規轉化成一種自覺的行為，習慣于有組織、有序地進行科學探究。

2.有效建立合作小組

實驗活動主要以小組合作的方式進行，小組建構的合理與否直接影響實驗的效果，建立合理優化的小組是保證實驗教學有效性的前提。由于學生之間在知識、習慣和能力等方面存在差異，因此要合理搭配，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組確定后，還要在組內確定組長、材料員、觀察員、記錄員，讓每個組員都參與到活動中，這樣有利于組長進行管理，也有利于教師對各個小組的表現進行評價。通過高效的小組活動，能力強的學生得到更好的鍛煉，能力較弱的同學，也得到及時的輔導和幫助，獲得了鍛煉與提高的機會，充分發揮了小組合作對實驗教學的促進作用，提高了學生相互合作與交流的能力。

3.保證充足的實驗材料

要讓學生充分親歷探究活動，充足的實驗材料是保證實驗效率的必要條件。實驗材料作為學生解決科學問題、獲得科學知識和提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系、體驗科學價值的重要資源，因此，材料的選擇和準備一定要精心到位。為了達到更好的實驗效果，老師應該在課前將實驗做一遍，根據實驗效果來選擇最具典型性的材料。

科學實驗的類型很多，有些實驗材料沒有，需要學生自備，這就需要老師提前安排學生準備。學生自己準備材料的過程就是參與科學探究的過程，老師要鼓勵學生積極參與準備材料。教師在組織學生準備材料時，要做到以下幾點：

（1）確保材料好找，不挫傷學生的積極性；

（2）說清對材料的要求，并落實到人；

（3）課前檢查；

（4）表揚按要求準備材料的小組。

老師還要預先準備一些實驗材料，以防學生忘記帶材料，保證實驗課的順利進行。

4.指導學生規范實驗操作

許多實驗都會用到實驗儀器，儀器的使用是否規范直接關乎實驗的成敗。實驗儀器都有規范的操作方法及嚴格的操作要求，在實驗前，老師要指導學生認識并正確使用，如測力計、酒精燈、顯微鏡的使用注意事項等。對于學生第一次接觸的儀器，老師要告訴學生儀器的名稱，進行正確規范的演示，并讓學生適度練習，真正掌握使用技能。值得注意的是，老師在演示的時候，一定要操作規范，因為這時候的學生，腦子里對這種儀器的印象是空白的，老師的一舉一動都可能成為學生模仿的榜樣。

5.明確目的，細心觀察

在動手操作前，老師要讓學生明確實驗目的，知道為什么要做這個實驗，實驗中要注意什么，實驗可能出現什么樣的結果，怎樣才能讓實驗結果更準確，等等。學生只有懂得了實驗活動是有目的、有計劃的，是嚴謹不容馬虎的，他們才會靜下心來，真正地像科學家那樣去探究。在教學《蹦床里的學問》一課時，我先引導學生在小組內討論制定實驗方案，明確實驗目的后，學生在探究活動中就有了更多的思維活動，觀察也更細致了，實驗效果很好。

6.及時科學地記錄

為了讓實驗數據更加客觀準確，老師要指導學生養成及時記錄的好習慣，否則實驗結束后，學生很難如實、完整地呈現實驗過程，難以對實驗數據進行有效整理和分析。老師應該提前讓學生準備好實驗記錄單，比如大象版《科學》教材的實驗記錄單可以是小科學記錄本，也可以由教師根據教學內容自行設計。記錄的內容根據實驗的目的確定，記錄的格式可以是文字、表格、圖形等。不管采用什么樣的形式，記錄的字跡一定要清晰美觀。

總之，磨刀不誤砍柴工，只有課堂常規落實了，建立了合適的學習小組，課前準備了充足的有針對性的實驗材料，學生在實驗活動中能夠規范地操作，及時地記錄，實驗活動才能有效地開展，實驗效率的提高才有保障，學生的積極性才有可能真正地被激發，科學素養才能得到真正的提高。

湖北省恩施市硒都民族實驗小學（445000）