讓探究磁鐵的課堂有“磁性”

磁鐵是孩子們很喜歡的玩具，三年級(jí)孩子在生活中已經(jīng)和磁鐵有過(guò)許多接觸，有了許多感性認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們對(duì)磁鐵的磁性有深刻的感悟和體驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生、教材進(jìn)行深入思考和研究，使科學(xué)課堂具有“磁性”，牢牢地吸引孩子們。

一、研讀教材，明確目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生多是十歲左右的孩子，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，這個(gè)時(shí)期的孩子思維發(fā)展屬于具體操作階段，能夠利用物體完成簡(jiǎn)單的邏輯操作，如分類、排序。他們正向著維果茨基所說(shuō)的“前概念思維水平”前進(jìn)，開(kāi)始像成人一樣使用正確的語(yǔ)言描述，但在描述中仍然要依賴具體的形象作為參照物，其思維總是與具體形象或具體經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。因此，我們要讓孩子有機(jī)會(huì)接觸甚至是實(shí)際操作大量的實(shí)物，還要使他們之間有更多的合作。

研究磁鐵的內(nèi)容一般分為三個(gè)部分：一是通過(guò)各種形狀的磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，充分暴露學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生進(jìn)一步探究的熱情和興趣；二是用簡(jiǎn)單材料和方法研究磁鐵，做好實(shí)驗(yàn)記錄獲得的證據(jù)，認(rèn)識(shí)磁鐵具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究、認(rèn)真記錄、重視證據(jù)、善于總結(jié)的良好品質(zhì)；三是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)指南針，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用、創(chuàng)造拓展。

分析學(xué)情、解讀教材是制定教學(xué)目標(biāo)的前提。教學(xué)目標(biāo)在某種意義上是一節(jié)課的魂，制定教學(xué)目標(biāo)不等于照抄照搬教師用書(shū)，我們要分析學(xué)生對(duì)磁性這個(gè)概念的前概念水平，以及本節(jié)課要建構(gòu)的科學(xué)概念，這就需要找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，制定具體的、可檢測(cè)的、能夠在課堂上落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)確定后，我們還要在實(shí)驗(yàn)材料上下工夫。準(zhǔn)備材料應(yīng)該注意什么？有研究者指出：材料越簡(jiǎn)單、越典型越好，要把日常材料和實(shí)驗(yàn)室材料互相結(jié)合，根據(jù)材料決定課堂的活動(dòng)，并不是材料越多越好，要防止材料成為學(xué)生科學(xué)探究的干擾因素。我們認(rèn)為，本課的實(shí)驗(yàn)材料看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要達(dá)到較好的教學(xué)效果，需要做到常見(jiàn)物品一物多用，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單。

例如，轉(zhuǎn)角卡（窗戶上一種建筑材料）外面鍍一層氧化鋁，乍一看像金屬，但給學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵吸鐵的性質(zhì)增加了難度。硬幣的選擇也有學(xué)問(wèn)，一角硬幣有兩種材質(zhì)，要視具體活動(dòng)恰當(dāng)選擇。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí)，可以在記錄單的一條邊上畫(huà)上刻度，學(xué)生可以當(dāng)尺測(cè)量。

二、研究過(guò)程

下面是備課（主要是教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)材料選擇）、上課后反思修改的研究過(guò)程，可以比較清晰地反映本次課例研修的過(guò)程。

（一）第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知道磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

（2）能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著玻璃杯、水、空氣、紙片、布片、鋁片等能不能吸鐵；觀察隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是如何變化的。

（3）意識(shí)到認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

磁鐵、木質(zhì)棋子、布條、票夾、縫衣針、銅片、塑包鋁絲導(dǎo)線、玻璃片、不銹鋼珠、鐵釘、泡沫塊、回形針、塑料瓶蓋、彈簧、易拉罐、1元硬幣、1角硬幣。玻璃杯、半杯清水、1根大鐵釘。

3.教學(xué)過(guò)程（略）

4.實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)

（二）第二次教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為磁鐵吸引金屬，但是對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)比較模糊，他們主要根據(jù)物體輕重、光澤、顏色等某一方面做出是否是金屬的判斷。對(duì)隔著物體吸鐵有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵能隔著哪些物體吸鐵缺乏辯證的認(rèn)識(shí)。因此，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能對(duì)提供的多種常見(jiàn)的物體進(jìn)行可不可以被磁鐵吸引的猜測(cè)，并說(shuō)明理由。

（2）能對(duì)材料逐一進(jìn)行是否可以被磁鐵吸引的實(shí)驗(yàn)，會(huì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。

（3）會(huì)做磁鐵隔著物體也吸引鐵的實(shí)驗(yàn)。

（4）注意傾聽(tīng)他人看法，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

磁鐵、木質(zhì)棋子、易拉罐、鐵片、銅片、回形針、塑包鋁絲導(dǎo)線、回形針、轉(zhuǎn)角卡、5角硬幣、1元硬幣、1角硬幣（2種材質(zhì)）。玻璃杯、半杯清水、1根大鐵釘。

3.教學(xué)過(guò)程（略）

4.實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)

（三）第三次教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)兩次教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的探究效果有了明顯好轉(zhuǎn)，但他們對(duì)生活中哪些物體含鐵還是不很清楚，對(duì)磁鐵隔著物體吸鐵有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)隔著哪些物體、多少物體、隔多遠(yuǎn)缺乏辯證的認(rèn)識(shí)。因此，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再修改。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能對(duì)提供的多種常見(jiàn)的物體進(jìn)行可不可以被磁鐵吸引的猜測(cè)，并說(shuō)明理由。

（2）能對(duì)材料逐一進(jìn)行是否可以被磁鐵吸引的實(shí)驗(yàn)，會(huì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。

（3）會(huì)做磁鐵隔著物體也吸引鐵的實(shí)驗(yàn)，探究隔著多少物體可以吸引鐵。

（4）注意傾聽(tīng)他人看法，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的材料是我在估計(jì)學(xué)生前概念情況下準(zhǔn)備的。通過(guò)課堂教學(xué)，以及分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)泡沫塊、回形針、塑料瓶蓋、票夾能正確判斷，所以就果斷撤出這4種實(shí)驗(yàn)材料。最后確定的實(shí)驗(yàn)材料有：

木質(zhì)棋子、尺子（一半不銹鋼尺一半塑料尺）、銅片、塑包鋁絲導(dǎo)線、鐵片、易拉罐、回形針、轉(zhuǎn)角卡（塑料外渡氧化鋁）、左側(cè)邊印有厘米單位刻度的實(shí)驗(yàn)記錄單、鑰匙（銅、不銹鋼、鋁）、信封2個(gè)、硬幣（每組4枚：5角硬幣1枚、兩種質(zhì)地的1角硬幣各1枚、1元硬幣1枚）。

3.實(shí)驗(yàn)記錄表設(shè)計(jì)

4.簡(jiǎn)要教學(xué)流程

（1）學(xué)生兩人一組，首先讓他們猜測(cè)這些物體哪些可以被磁鐵吸引，哪些不可以被磁鐵吸引，把它們分成兩堆。如果小組成員有爭(zhēng)議，或者不知道如何判斷的，可以分到第三堆，同時(shí)要說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由。

（2）給每個(gè)小組提供一根條形磁鐵，讓學(xué)生用磁鐵對(duì)實(shí)驗(yàn)材料逐一實(shí)驗(yàn)，做好記錄。然后小組內(nèi)討論分析：可以被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？不可以被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)后與猜測(cè)有出入的是哪些物體？說(shuō)說(shuō)你的看法。

（3）再增加一根磁鐵（比先前一根磁力大），引導(dǎo)學(xué)生研究隔物吸鐵。教師出示實(shí)驗(yàn)記錄單，隔著的物體有：空氣、2塊毛玻璃（還需要的可以到講臺(tái)再拿）、水、1元硬幣、老版1分硬幣。讓學(xué)生先選擇其中一種物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，全班交流研討后分組實(shí)驗(yàn)。

（4）充分利用實(shí)驗(yàn)記錄單對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。

湖北省興山縣教育培研中心（443700）