一次上課,意外地發現學生不但沒有及時做好上課準備,而且還有人私自帶了手機進校,躲在課桌下玩游戲。想著不久前參加培訓時,一再提到“思路決定出路”,我決定更改原定授課內容,改上《尋找植物生長的證據》。
《尋找植物生長的證據》是《小苗快快長》一課中的拓展環節,以往教學中,我都會在種子萌發之后、小苗長到一定高度之前,帶學生進行半節課的戶外觀察實踐。
通常,我是活動前講清安全注意事項,再給每個小組安排好觀察場地,以便每一個學生都有合適的觀察角度,然后帶領學生走出教室尋找。這一次,我照常交代完畢之后,特意看著玩手機的學生強調:“個別有高科技觀察工具的小組,希望你們能利用好你們的高科技工具,有更多的發現!”
“耶——”學生們歡呼著,以從未有過的激情沖向觀察場地,雖然和往屆一樣興奮又忙碌,但因為手機的出現,“幾匹小野馬”似乎在這次拓展活動中給自己套上了“籠頭”:觀察小草萌芽時,扒土塊、挖蚯蚓的人沒有了,主動上前指點使用手機放大功能、指點拍照取證的人多了;趁觀察桂花時搖樹木、摘桂花的人沒有了,屏息靜氣站在樹下,看著桂花隨風飄落被拍成視頻的“雕像”圍成三圈了……
觀察時間結束時,帶手機的男生又向我提了一個要求:他家就在校門口五十米,他想回家把數據線送來。我毫不猶豫地應允了。不出所料,回教室后的整理與匯報環節比往常更加有序,更加精彩,桂花飄落的視頻更是博得了全班一致喝彩。
學生違規私帶手機進學校確實不對,但科學技術向來是一把雙刃劍。古人尚有學如逆水行舟、不進則退的說法,信息爆炸時代,傳統的重講解、反復示范等方法在突破重難點時難免會顯得單薄、無力,不是突破力度不夠,就是達不到準確、到位的效果。要實現更好的突破,科學教師不僅不能停下前進的腳步,而且必須進一步拓寬思維,敏銳、及時發現新興事物的出現,同時以理性看待、理性運用的心態去改變自己的教學。
湖南省湘潭市雨湖區江南小學(411207)