隨時而行 隨遇而為

葉彩紅老師站在人群中，一眼就能看出是一名老師，一名清麗脫俗的奇女子。她身上散發出“好老師”的四大特質：一是“興趣”，對教育工作真正感興趣而且在此基礎上產生了熱愛之情；二是“智慧”，對科學學科有著自己的見解與教學主張；三是“熱心”，能夠通過自身的人格魅力感染、影響學生和同行；四是“榜樣”，能夠激發學生的求知欲望并成為同行的榜樣。

她從幼兒教師到小學自然教師，再到小學科學教師，直至成為廈門市科學教研員，一路走來，已有三十多個春秋。三尺講臺上，凝聚了她對教育的滿腔熱情；教研員的角色，鋪就了許多青年教師的成長之路。

幾度春秋 總關教育情

1990年，一次機緣巧合，葉彩紅由一名幼兒教育工作者轉為小學自然教師，從此與自然教學結緣。2001年，新課程改革開始，沿用了半個多世紀的小學“自然”課程更名為“科學”課程，她也順其自然地成為科學老師。角色的變換給葉老師帶來更大的職業挑戰，她不畏艱難，始終堅守那份教育情。她虛心求教，努力學習，積極探索實踐，克服各種困難，抓住各種學習機會，提升教育教學能力和自身素質。憑著扎實的業務學習與實踐、虛心求教的精神，她結識了各地優秀教師和專家，加強了與他們之間的交流，并得到專家的引領和指導。于是，視野拓寬了，知識和經驗豐富了，教育教學理念更新了，葉老師的課堂也“活”起來了。孩子們一張張可愛的笑臉，一雙雙充滿靈性的雙眼，是對她“幾度春秋，總關教育情”的最好回饋。

很快，她專業上的成就得到領導和同行的認可，2011年，葉老師調入廈門市教育科學研究院，被聘為廈門市小學科學教研員。成為市科學教研員后，她深入基層，指導各片區的教研工作；認真調研，了解廈門市小學科學教育教學現狀與問題，并提出改進策略，提交報告供教育行政主管部門決策參考。2013年，她撰寫的調研報告《廈門市小學科學現狀調查及改進策略》，得到市教育局領導的高度重視。

葉老師對教育的執著、對學生的摯愛、對課堂的著迷、對科學的求真、對事業的追求，一點一滴都傾注在三尺講臺上，一間間充滿活力的教室成為她用一腔赤誠和心血傾心澆灌的責任田。她本著“順應時勢，履行責任，完善自我”的原則，在教學生涯中不斷地充實自我、茁壯成長、感悟生活，在不斷更新理念、歷練實踐中隨時而行。很快，葉老師在科學教學上嶄露頭角，在把握機遇、努力付出中隨遇而為，書寫著教學的精彩，踐行著“隨時而行，隨遇而為”的姿彩人生。

幾許汗水 澆灌愛的種子

如果說愛是一種情懷，那么在葉老師身上就散發著一股濃濃的教育情懷。從幼兒教師——自然教師——科學教師的角色變換，從幼兒園的保教并重——小學自然的傳授科學知識——小學科學的以科學探究為核心，隨著教育教學理念的不斷更新，葉老師在不斷適應新角色的基礎上把握機遇，嚴格要求，順勢而上。

一次偶然的交談中，葉老師透露了她以前追求上進、爭取學習機會的故事：剛開始，她并沒有意識到當一個自然老師有多難，后來才知道原來小學自然老師并沒有那么好當，課程的內容包羅萬象，而課程又是最不受重視的，屬于小學課程中的“小兒科”。但她沒有抱怨、沒有放棄，只有一個念頭：如何迅速豐富自己的專業知識，上好這門綜合自然科學各個領域的課程，促進學生科學素養的養成。于是，她靜下心認真學習，遇到不懂的東西就虛心請教有經驗的老師或查閱資料、看書，只要有學習或教研的機會都積極爭取參加。學校經費緊張，無法公費外出培訓學習時，她就主動和學校領導商量，只要準假，她愿意自費外出學習。當時，像葉老師這樣自費參加教研活動的人真不多，她認為這非常值得。通過學習，她認識了各地的專家和老師，視野得到了拓展。新的知識、新的經驗、新的教育教學理念，給葉老師的愛課堂注入了新的活力和能量。了解、分析每一個學生的個性、特長、需求，是她每一次備課的起點；設計能激發學生潛質、能點燃學生學習興趣的探究活動，是她每一次備課、反思的著眼點；課堂上，每一個孩子都是她眼中閃動的精靈。為了這些小精靈，她努力探索適合自己的教育教學方法，盡力彰顯自己的個性特長，豐富教學形式，在學習——實踐——反思的循環反復過程中，形成了“趣（有趣）——實（實效）——活（活潑）——新（創新）”的教學風格。她創新教學方法，進一步提出了“目標導向——提供平臺——自主探究——體驗成功”的教學見解，深受學生的喜愛、家長的認同、領導的肯定、社會的贊譽。

隨性，是葉老師身上凸顯的一個標志。隨性，就是尊重個性，以學生和自己的個性特長而教學，不造作、不刻板、不過度。長期以來，葉老師始終堅持“有教無類”的教育觀。她認為，科學課程的教學內容是客觀的，但展現形式是豐富多彩的，想讓學生愛上你的課，就要讓學生喜歡你，讓學生覺得你的課有趣。這就要求教師要陪著他們親歷科學的探究過程，讓他們發現、體驗科學的想象和創造的樂趣。因此，教師就要研究學生，了解每一個學生的個性、特長、需求，在課堂上盡量滿足學生的需要，采用適合他們的教學方式進行分層教學。葉老師給自己立下規矩，不以學生的面貌、成績，家庭背景等區別對待，對每個學生都一視同仁，讓他們都充分地享受科學這門課程帶來的樂趣，平等對待每個學生，每堂課都盡量調動孩子的積極性、主動性，在課程中挖掘他們的潛能，發揮他們的自主性，鼓勵他們參與科學探究，并且通過教學環節的精心設計提高他們的參與度，成為科學課的主人。

隨遇，是葉老師身上凸顯的又一標志。隨遇，就是適應環境，把握機遇。時代在不斷地變化發展，教育也一直在改革中前行，不論是課程目標還是課程內容都發生了一定的變化，那么老師該如何面對變化了的教學環境呢？她認為，不斷改變自己，更新觀念，適應環境，把握機遇。她在廈門實驗小學任教時，由于實驗小學是名校，也是窗口學校，學校經常要接待各地教師的參觀和承擔教學研討任務，因此她每年都承擔各種級別的公開課、示范課的任務。有心理學家曾說，決定一個人的心情，往往不是事件本身，而是每個人對待事件的態度。葉老師就是那種“不怕多承擔任務”的心態，這是對她“隨時而行，隨遇而為”的另一種詮釋。在她看來，多承擔一次任務，就是給自己多一次發現自己不足的機會；多承擔一次任務，就是多一個鍛煉的機會，多一個成長的臺階。

幾分情懷 攜手科學教育之路

淡淡的花香，久聞不膩；濃濃的情懷，涓流不惜。如果追求自身專業成長是葉彩紅老師的終極目標，那么“副高職稱”“特級教師”“教學名師”“杰出教師”等榮譽，似乎可以使她停下腳步，享受當下的美好時光。葉老師卻不是這樣想的，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的心胸與眼界是她科學教育之路上始終不渝的情懷。

葉老師是廈門科學教育界乃至福建省內一朵盛開的花。當人們提起廈門的科學老師時，首先想到的是葉老師。在很多公開場合，她給省內外專家、同仁們留下了深刻的印象：《食物的消化》在全國錄像課評比中一舉奪冠，在南京舉辦的“全國小學科學探究教學觀摩研討會”活動中做現場示范時，得到專家的高度贊譽；《生物的啟示》《解釋》《認識固體》《聲音的傳播》等課均獲得學科專家的高度評價，給青年教師做了很好的專業技能示范。

一個教師對教育的愛只停留在面對學生的40分鐘課堂里，那不叫深愛，更稱不上情懷。只有對教育的理解與認識在筆尖上流淌，那才稱得上真正的愛。葉老師就是這樣，隨時而行，隨遇而為。隨時記下教學的感悟、困惑，記下每一次與孩子們交流的欣喜與快樂：《目前實驗教學說課存在的問題與對策》《優化活動指導，構建有效課堂》《科學課引導學生探究的策略》《站在兒童視閾下提高科學探究的有效性》《優化活動指導，構建有效課堂》《促進課堂有效交流》《如何引導學生自主探究》《淺談科學探究的一般特征》《探究活動中教師必要的指導如何與學生的獨立探究相結合》等，這些根據自己教學經驗和研究寫就的教育見解，影響著很多同仁。

葉老師用先進而有效的理論指導實踐，用科研來帶動教研，深化教育教學實踐研究，致力課程實驗研究，創造性地開展教育教學、課題研究工作，取得了豐碩的成果，成為“福建省首批教學名師”。葉老師更致力于青年教師的培養：她提出的“經歷·體驗·理解”的教學主張，不僅強調知識獲取，更強調經歷體驗；不僅強調動手做，更強調動腦思考；不僅強調體驗快樂，更強調理解科學本質，為廣大青年教師帶來很大的啟發。組織開展教研工作時，葉老師身先士卒，上“下水課”，為青年教師示范自己的教學思路、想法；與科學教師共同探討分析教材教法，設計教學方案，研討教學中的熱點、難點問題。近年來，她主持國家級、省、市、區級講座、示范課、研討課二十余場，十余名青年教師成為省、市級學科帶頭人，骨干教師、專家型教師。

三十多年來，葉老師始終堅守在廈門小學科學教育這片熱土上，充分發揮名師的引領和輻射作用，擔任廈門市各區多個名師工作室、名師發展工作室顧問及導師，定期與不定期下校指導老師開展課題研究、指導教師參加競賽。

為了讓青年教師快速成長，每次研究課，葉老師總會和任教教師一起備課，試教結束后反復修改教案，然后再次試教。在2014年“廈臺兩地交流研討活動”中，她指導青年教師執教《熱的傳遞》一課，為了幫助執教教師在原有基礎上有所突破，她潛心研究學具，協助執教教師制作了隨溫度變化的變色板、用蜂蠟片制成的蠟環。而后，通過課堂觀察和面對面的交流，她找出了執教老師存在的主要問題，提出了改良意見。

“葉老師太敬業了，真是讓人感動啊！”在收到葉老師發出的電子郵件，看到教案上大段的文字修改后，執教老師動情地對大家說。一次次磨課議課，反思重建，學校實驗室的燈光讓葉老師依稀看到了當年自己的影子，不同的是，這一次，她是陪伴者。在研討活動現場，《熱的傳遞》一課以層層遞進的概念獲取過程、別出心裁的創新教具制作，贏得了聽課老師和專家的好評。

2015年8月15日，又一個雙休日的上午，教室里聚集著一個特殊的團隊，他們正在研究實驗教學具的創新改進。原來，區里的兩位老師獲得了廈門市中小學實驗教學說課比賽小學科學一等獎，即將參加首屆福建省中小學實驗教學說課活動，這個團隊正是在教研員葉老師的策劃下籌建的。賽訓一體，“全面、扎實、輻射”是葉老師對待教師競賽的思路。“全面”是指培訓內容圍繞競賽要求展開，不留短板，全面覆蓋；“扎實”是指培訓整體策劃，分層推進，力求扎實；“輻射”是指消除非競賽教師與競賽教師的區分，全員參與，賽訓一體，借助個別教師的優勢，輻射精品資源，幫助更多青年教師。

一個多月來，葉老師放棄周末的休息時間，和選手一起找資料，改設計，做實驗，議說課……齊心協力，攻堅克難。功夫不負有心人，兩位青年教師雙雙獲得首屆福建省中小學實驗教學說課活動一等獎的好成績。2016年11月，在廣西南寧舉辦的第三屆全國中小學實驗教學說課比賽中，這兩名教師再一次獲得一等獎的殊榮。比成績更重要的是，短短一個月，兩位教師的自身素養得到了極大的提高。

與葉老師接觸的青年教師總是能從她身上汲取滿滿的正能量，感受她的和藹可親和誨人不倦。她以豐富的經驗和智慧，引領青年教師一起學習、一起研究、一起成長。

隨時而行，隨遇而為。葉彩紅老師幾度角色轉變的教育道路上，那份真，那份情，給“隨”賦予了更深的含義。那是一種不抱怨、不躁進、不過度、不強求的態度；那是一種不悲觀、不刻板、不慌亂、不忘形的精神，還有什么比這種精神、這種情懷更能催人奮進呢？