愿每個孩子都能快樂歌唱

唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁地唱起歌來，用以表達自己愉悅的心情。歌唱也是幼兒園藝術活動的重要組成部分，新的《幼兒園教育指導綱要》中指出，“藝術教育”的目標是“讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗”。要讓孩子“喜歡”，首先得讓孩子在歌唱活動感受到快樂，這樣孩子才會喜歡。然而，多年的實踐教學中，我發現孩子們在唱歌時表現得很被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍的唱；雖然在老師問“喜不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答“喜歡”，但仍有很多孩子東張西望表情默然，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發自內心的喜悅。幼兒根本沒有感受到唱歌給他們帶來的快樂。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已很不適應當前教育發展的形式。為了改變當前的現狀充分調動幼兒唱歌的興趣，教師們必須更新教育觀念，采用符合幼兒“愛玩”天性的教學方法，用幼兒喜歡的表現形式去教會幼兒唱歌，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍下快樂地歌唱。我有以下幾點體會：

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發幼兒學唱的興趣

“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。幼兒歌曲雖多，但并不一定都適合孩子們學唱。這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。那什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、貼進幼兒生活的、曲調和歌詞相結合、旋律簡單、鮮明、流暢，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如：活潑歡快的《翁吧吧》；曲調結構方整簡短，情緒親切歡快，富有兒童情趣的《小腳》；曲調優美的《劃船》；熱情、歡快、幽默的《理發師》；歌唱內容容易記憶和學唱的《在農場里》等。

二、注入游戲形式，豐富歌唱活動

在以前的歌唱活動中，多數教師運用最多的是齊唱，一遍又一遍，幼兒在這反復齊唱中興趣索然。唱歌不再是一種享受而變成了一種束縛。其實，歌唱的形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨唱、齊唱、領唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。在教學中，應先讓幼兒逐一熟悉各種形式的名稱、方法。等幼兒基本掌握后，就可以玩“小指揮”的游戲了，培養幼兒的組織領導能力，還應指導他們模仿、學習各種演唱形式的指揮方法。每次玩“小指揮”的游戲時，孩子們情緒高漲，齊刷刷地舉起了小手。我請個別幼兒上來講清自己的想法和安排，然后由他指揮大家演唱。在語言表達和指揮演唱的過程中，在熱烈的掌聲和小朋友們服從的眼光中，孩子的能力得到了鍛煉，自信心得到了滿足。我班的王爾諾小朋友特別害羞，不自信，平時請他回答問題，緊張得東張西望，從來不敢眼睛正視老師。但在多次請他指揮別人演唱后，變得大膽自信了，你看她昂首挺胸的樣兒，多么神氣的小指揮！一般說來，一首歌曲可側重一至二種演唱形式。如歌曲《理發師》就可側重輪唱和表演唱，《蒲公英》可側重合唱，《小腳》可側重領唱和齊唱，《打電話》可用對唱等，因曲而異。你沒瞧他們為了爭當小指揮那熱切期待的眼睛，當了小指揮那得意燦爛的笑容，多么快樂！

三、活動方法要靈活、多樣、創新

幼兒的音樂活動類似于人類的早期音樂活動，歌、舞、樂三位一體，以自娛為主，有很強的游戲傾向性。如果讓幼兒一味干巴巴地演唱，是很難讓孩子長時間保持熱情的。因此，在活動設計時，教師應該注意活動方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動起來，以保證激發和維持孩子的學習熱情。讓幼兒的身體動起來，可以請幼兒為歌曲編創動作，或在游戲中歌唱，或用身體動作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動作性強或敘事風格的歌曲，都可以巧妙地引發幼兒的聯想，從而為歌曲創編動作。例如歌曲《小豬睡覺》《大公雞》等。有的歌曲游戲性強，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如，歌曲《小兔和狼》《小汽車》等，老師和幼兒一起邊玩邊唱，多么快樂呀！用身體為歌曲伴奏，即引導孩子用拍手、拍腿等身體動作拍出節奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂句重音。例如歌曲《大雨小雨》我會讓幼兒選擇不同的樂器進行演奏，突出大雨和小雨的不同聲音，讓小朋友在快樂中歌唱。例如歌曲《一只哈巴狗》《喵嗚歌》在句末我會加聲音伴奏：“汪汪”“喵”以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。另外創編歌詞也是小朋友非常喜歡的一種游戲。那些節奏明確簡單、中心詞突出的歌曲最適合創編歌詞。例如歌曲《橙子變變變》幼兒創編出許多有趣的事情來：“我的橙子變成小雨傘”，“我的橙子變成大風車”，“我的橙子變成自行車”“我的橙子變成小烏龜”……小朋友笑得前俯后仰。在即興創編演唱過程中，幼兒體驗到創造和成功的樂趣，獲得了成就感和自信心。瞧，小朋友們為自己和別人的演唱歡呼雀躍，他們是多么快樂啊！