教學型高校分析測試平臺建設淺析

呂元琦++金鋒++谷紅敏

摘 要：以德州學院為例，對教學型高校分析測試平臺建設中的“開放水平低”、“人員緊缺，服務能力低”、“資金有限，運行費用不足”和“機構調整不到位，平臺與二級學院協調困難”等問題進行了分析，提出了“加強大型精密儀器購前論證”、“引進與培養相結合，加強平臺技術力量”、“引導師生參加平臺建設，提升平臺開放水平”、“充分發揮分析測試基金作用，彌補平臺運轉經費不足”和“加強與地方企業和行業實驗室合作”等對策和建議。

關鍵詞：教學型高校；分析測試平臺；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0049-03

大型精密儀器是高等學校人才培養、科學研究和社會服務的重要手段[1]，也是高校綜合辦學能力的象征。近年來，教學型高校在“世界銀行貸款”和“中央財政支持地方高校發展”等項目的支持下，在“普通高等學校本科教學水平評估”工作的指導下，加大了實驗室設備方面的投入，購買了一定數量的大型精密儀器。由于這類高校師資力量較為薄弱，科研水平偏低，資金有限，構建分析測試平臺（以下簡稱平臺），提高儀器設備和資金利用率，具有更為重要的意義。德州學院從2001年開始招收第一屆本科生，在15年的本科辦學過程中，大型精密儀器設備從無到有，目前50萬以上的大型精密儀器設備

有20余件，總值2000多萬元。在分析測試平臺的建設方面學校也進行了積極的探索。筆者由于工作關系，長期參與了德州學院分析測試平臺建設。本文以德州學院分析測試平臺建設為例，對教學型高校平臺的現狀和建設中存在的問題進行了探討，分析了原因，提出了相應的建議。

一、分析測試平臺建設成效

德州學院分析測試平臺的建設始于2005年7月，當時隨著學校教學和科研工作的開展，大型精密儀器數量逐漸增多，“儀器使用率不高，不能滿足教學、科研工作需求”的問題日漸明顯。為了解決上述問題，滿足教學和科研工作的需要，也為了順利通過教育部普通本科教學水平評估，學校成立了德州學院分析測試中心，對平臺進行統籌規劃，集中建設與管理。之后學校在測試人員和相關師生測試知識與技能培訓以及儀器管理、維護知識培訓和制度建設等方面做了大量工作，先后設立了“德州學院大型精密儀器設備開放基金”和“德州學院實驗技術立項”，頒布了《德州學院精密儀器設備開放管理辦法》、《德州學院教學科研設備效益評價辦法》和《德州學院教學、科研儀器維修管理辦法》， 建立了德州學院分析測試網上預約平臺，測試服務能力有了一定程度的提高，儀器故障率有了一定程度的降低。在分析測試平臺的支持下，學校“十二五”期間申報并建成兩個山東省重點學科、一個山東省重點實驗室和兩個山東省高校重點實驗室。學校“十一五”期間省部級以上科研立項穩步增加，2008年實現國家級立項零的突破。“十二五”期間，實現國家級立項32項，省部級立項79項，到位經費1277萬元。

二、分析測試平臺建設問題及原因分析

德州學院是一所教學型本科院校，本科辦學時間較短，教學和科研的水平與老牌本科院校存在一定差距。分析測試平臺作為一件新事物，在運轉過程中不可避免地存在一些問題，只有妥善解決這些問題，才能保障分析測試平臺的健康運轉。

（一）大型精密儀器利用率低，平臺開放水平不夠

由于整體科研水平較低，科研項目較少，分析測試需求比較少。雖然平臺建立后我們的科研水平和承擔課題的能力有了較大提高，但科研項目和課題經費的絕對值還很低，10年間我們學校國家自然科學基金面上項目只有4項，其他均為青年項目或專項，科研工作中的測試需求相對較少。由于教學型院校生源素質比較低，加之本科辦學時間較短，教師對學生的能力缺乏信心，學生對教師的科研參與度比較低，一些和分析測試有關的創新型實驗開展得較少，平臺對教學的服務也僅限于開展一些演示性的實驗。而且，平臺的“標準化”建設滯后，地方產業界對我們測試數據的認可度較低，我們服務社會的工作也比較少。

同時，大型精密儀器購置過程中缺乏科學、有效的論證，這也是儀器使用率低的一個重要原因。在學校發展的不同時期德州學院的儀器購置有如下幾種渠道：一是本科辦學之初基于專業辦學要求購買儀器，這方面最具代表性的是為迎接2006年教育部普通高等學校本科教學水平評估而購買儀器；二是本科辦學之初為引進人才購買儀器，當時博士等高層次人才非常少，為留住人才，根據其攻讀博士階段科研工作需求，為其購置基本的儀器設備，滿足其科研工作需要；三是“十一五”和“十二五”期間，學校為了發展新上的重點學科和重點實驗室購買儀器設備。這三種購買儀器的方式，都沒有從學校分析測試平臺發展的角度，從運行成本、技術力量、測試需求和共享可能程度等方面去統籌規劃和科學論證。即使在分析測試中心成立之后，學校在這方面也沒有足夠重視，沒能從學校發展全局的角度去統籌考慮和謀劃。

（二）人員緊缺，平臺服務能力低下

人員緊缺一直是制約平臺發展的難題，平臺成立之初我們就吸取其他學校平臺測試人員待遇和職稱滯后對測試人員積極性消極影響的教訓[2]，硬性規定測試人員在測評合格的條件下可享有晉升職稱所必需的年平均工作量，最低崗位津貼在一線教師平均值以上，然后根據測試工作量、測試服務滿意度、儀器故障率和科研成果等計算工作績效后增加。縱然有這些相對優惠的條件，愿意投身分析測試工作的教師也很少。這主要是由于管理大型精密儀器是一件專業化非常強的工作，德州學院是由專科學校發展起來的，專科時代過來的教師大多沒有大型精密儀器使用和管理的理論與實踐基礎，從事分析測試工作在技術上存在較大困難。新引進的青年教師大多專業不對口，并且都有自己的科研工作，也不愿意專門從事分析測試這樣的“服務性”工作。同時，學校對平臺的管理缺乏連續性。平臺成立后管理權在國有資產管理處和化學化工學院之間兩次轉接，很多具有分析測試背景的教師感覺平臺的前景不明朗，不愿意參與這項工作。由于人員緊缺，有的大型精密儀器的基本功能都很難得到應用，更談不上新功能的開發，平臺服務能力處于較低的水平。

（三）資金有限，運行費用不足

和老牌本科院校相比，教學型院校資金實力相對薄弱，資金不足一直是困擾分析測試平臺運轉的重要因素。德州學院分析測試平臺成立以來，學校一直沒有為平臺單獨編列專門的維持經費，平臺經費都是從學校實驗室維持經費中隨機支付，這使分析測試平臺的運轉難以有計劃地進行。同時，由于學校各類科研經費較少，社會服務工作也較少，科研和社會服務工作中的分析測試收費都比較少，分析測試收費也不能有效地彌補平臺運轉費用的不足。而且，由于儀器購置缺乏必要的論證，一些大型精密儀器運轉費用高昂，定期開機都非常困難。

（四）機構調整不到位，平臺與二級學院協調困難

不同的時期，平臺隸屬不同部門，它曾經是德州學院國有資產管理處或德州學院化學化工學院的一個部門，不是一個獨立的工作單位，這樣與教學單位工作協調中存在“不對等”的矛盾。而且，平臺由國有資產管理處管理時，人員工作由國有資產管理處考核，用行政標準考核業務工作存在一定偏離。平臺由化學化工學院管理時，由于中心的儀器設備都是各個教學單位根據學科發展需要提出購買的，專管共享使一些提出購買計劃的單位失去了“近水樓臺”的方便，其有一種資源和權力被剝奪的感覺，總認為儀器放在化學化工學院名不正言不順，工作中存在抵觸情緒。

三、加強分析測試平臺建設的對策

要提高分析測試平臺開放水平，發揮其對學校教學、科研和社會服務的促進作用，應該從加強儀器購置論證、提高平臺服務能力和拓展平臺運轉經費來源等方面入手，實現平臺的良性運轉。

（一）加強大型精密儀器購置前的論證工作

儀器購置前組織科研骨干和校內外分析測試專家對校內外測試需求、儀器購置和運行成本，儀器運轉所需及現有技術力量進行充分論證。對于那些測試需求較少，購買和運行成本高的大型精密儀器，暫緩或不予購買。并且，分析測試平臺應該作為論證的組織部門對整個論證過程要全程參與，平臺平時要定期組織學校和社會對分析測試的需求、現有技術力量和運行成本方面進行統計和調研，為學校領導決策服務。

（二）引進與培養相結合，加強平臺技術力量

分析測試儀器的管理是理論性和技術性很強的工作，需要兩類人才來管理。一類是在分析測試技術領域具有一定專長的開拓性人才，這類人才主要從事儀器新功能和分析測試新技術開發，解決專業分析測試中的共性問題。另一類是高素質實驗技術人才[3]，這類人才主要是從事儀器日常管理工作。德州學院是由專科發展起來的，升本后還兼并了一些中等專業技術學校，由于教學工作基本是專科和中專階段工作的全部，這個階段的相關專業教師能夠熟練掌握基本的分析化學實驗操作，完成基礎分析化學實驗教學任務，但在分析儀器操作方面缺乏經驗以及理論與技術基礎。這部分教師經過培養和培訓可以完成儀器的日常管理任務，但由于缺乏理論和技術基礎，一般不能完成儀器新功能和分析測試新技術開發工作。鑒于上述原因，德州學院前一類人才應該主要靠引進，后一類人才可以主要靠培養。在平臺運轉過程中，要注意分析測試新技術開發和平臺標準化建設[4]，積極創造條件參加實驗室計量認證，提高平臺服務能力和水平。

（三）引導師生參加平臺建設，提升平臺開放水平

學生參與分析測試工作，實際操作大型儀器設備可以鍛煉動手能力和實際工作能力，培養對儀器開發的興趣，增強對科學研究的認識，激發創新思維，提高人才培養質量[5]。相關專業教師可以通過平臺面向學生開設一些創新型實驗，學生通過參與這些創新型實驗可以熟悉科學研究的整個過程，培養獨立的科學研究能力。平臺也可以向一些能夠熟練操作儀器的學生開放一些助管崗位，這樣既可以加強人才培養質量，又可以提高平臺開放水平，也彌補了平臺工作人員不足的弊端。

（四）充分發揮分析測試基金的作用，彌補平臺運轉經費的不足

分析測試基金對于促進學校科學研究的開展，維持分析測試平臺的運轉具有重要的作用。由于資金力量薄弱，分析測試基金對于教學型院校分析測試平臺的發展具有更為重要的作用。在實際工作中一定要充分發揮分析測試基金的作用，彌補科研工作中由于科研經費比較少，難以支持分析測試和儀器維修成本的矛盾。分析測試基金要優先資助學校科研主方向，需要指出的是，分析測試基金不但要資助用平臺進行的測試，對于確系學校科研主方向，有望獲得突破性成果，學校又沒有相關測試儀器的，也要積極支持。因為設立分析測試基金和分析測試平臺都是為了促進學校科學研究的發展，確保學校科研主方向的順利開展。

（五）加強機構調整力度，使平臺能夠獨立運行

分析測試平臺是在整個學校范圍內為教學和科研服務的，為了便于工作中的協調，平臺應該是一個獨立的工作部門，具有獨立的工作規劃和預算，以便平臺各項工作能夠有計劃地開展。同時，加強平臺管理的連續性，平臺獨立運行后不遇特殊情況不改變平臺的管理權限和平臺的性質，以增加分析測試人員對平臺發展的信心，鼓勵更多的相關專業教師投身于平臺建設。

（六）與地方企業和行業實驗室合作，建立聯合實驗室

教學型高校只有與區域經濟高度融合，堅持服務地方經濟發展，才能逐漸辦出自己的特色。分析測試平臺建設也應該緊緊圍繞這個中心，在服務地方相關產業發展的過程中實現自身發展。例如德州市很多部門有分析測試中心或分析實驗室，德州市技術監督局有山東省食品通用實驗室，德州食品藥品監督管理局有德州食品藥品檢驗檢測中心，德州農業局有德州農產品檢測中心，德州出入境檢驗檢疫局和德州市疾病預防控制中心等部門也都有自己的分析實驗室。近幾年，隨著社會生產和科學技術的發展，市場競爭的加劇，相關企業也相繼建立了自己的分析實驗室。例如，德州本地的華魯恒升化工股份有限公司、皇明太陽能股份有限公司、德藥制藥有限公司、禹城保齡寶生物股份有限公司和山東午陽化工有限公司等知名企業都有自己的分析實驗室。與其相比，我們的分析測試平臺在基礎理論和測試方法創新方面有相對優勢，在實驗室標準化建設和實際樣品分析經驗方面存在不足。與他們合作建立聯合實驗室，實現設備有償共享，可以彌補我們標準化建設和實際樣品分析經驗方面的不足，提高儀器設備的利用率，適當補貼運轉經費。例如，德州地區只有我們德州學院購買了高效液相色譜—質譜聯用儀和掃描電子顯微鏡等儀器，如果和地方實驗室聯合，雙方各有所取，我方學習了標準化的管理經驗，克服了缺乏資質的限制，開拓了測試需求，地方部門和企業實驗室也暫緩了購買高效液相色譜—質譜聯用儀和掃描電子顯微鏡的資金壓力。同時，通過與企業和行業實驗室的合作，平臺測試人員可以更加清楚地了解生產過程中的測試需求，調整工作方向，努力提升技術能力，實現測試隊伍整體水平的提高。

十五年來，平臺對德州學院教學和科研的發展起到了重大作用，只要我們繼續加強平臺技術力量建設，強化實驗室標準化建設，積極引導師生參加平臺建設，充分發揮分析測試基金的作用，與地方企業和行業實驗室加強合作，平臺就一定能夠在德州學院教學、科研和服務社會工作中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]周金池，王蘭珍.高校大型分析儀器共享平臺建設中有

關問題的探討[J].實驗室研究與探索，2012，（8）.

[2]史紅林.淺析實驗室儀器設備的強化管理及實施資源共

享的重要性[J].化學工程與設備，2010，（7）.

[3]李小寒，周勇義，張黎偉.提高大型儀器設備使用效率的

探索[J].實驗技術研究與探索，2009，（3）.

[4]王伏玲，李鴻飛，張愛東.高校分析測試平臺管理創新實

踐.實驗技術與管理，2011，（11）.

[5]張原，李鑫.加強大型儀器設備開放共享工作 實現高校

科學集約式發展[J].西北工業大學學報：社會科學版，

2009，（3）.