學得愉快 玩得精彩

林立春

【摘要】山東青島海逸學校進行了“全課程”實驗，將以往的語文、數學等單一學科整合為了五大學習領域：語言與人文、數學與科技、藝術與素養、體育與健康、品德與生活，并進行了評價方式的改革，實施表現性評價。表現性評價以學生為中心，強調學生參與，注重培養學生理解、運用知識的能力，分為過程性表現性評價和終結性表現性評價。學校通過科學確定評價目標（確定所期望的學習結果），表現性任務（創設引發學生表現的情境）、評分規則（衡量學生表現的依據），使其符合學生的認知能力水平，在真實情境活動中通過實踐、體驗來理解知識的過程，提升合作交往能力，養成良好的行為習慣，為學生今后廣闊的人生打下基礎。

【關鍵詞】全課程 課程整合 表現性評價

2014年，山東青島海逸學校開始了以培養“全人”為目標，覆蓋學校全部生活，推動學科全面融合，面向與教學相關的全部要素的綜合性課程改革——將以往的語文、數學、英語、音樂、美術、體育等單一學科整合為了五大學習領域：語言與人文、數學與科技、藝術與素養、體育與健康、品德與生活。綜合性課程——全課程強調所有的學習一定和學生的生活相關，全面的學校生活都是課程，課程內容從生活中來，生活即課程。在全課程的實施中，我校也改革了評價方式——全程實施表現性評價。

表現性評價是在進行實際任務的同時來評價學生過程性表現的評價機制，包括表現性任務和對表現的評價。表現性評價以學生為中心，強調學生參與，注重培養學生理解、運用知識的能力，而不只是評定其考試成績；通過表現性評價的實施，讓課程變成提升學生素養和能力的重要途徑，讓課堂充滿挑戰和樂趣。而這一宗旨恰好與全課程“生活即課程”的教育理念不謀而合。

下面結合我?！叭n程教育”一年級“期末大闖關”——終結性評價進行表現性評價運用探討。

一、學科整合

將語言與人文、數學與科技、品德與生活、體育與健康、藝術素養五大領域的知識和能力進行表現性評價，建立起學科相融合的綜合性闖關項目，并通過老師、家長考官與學生溝通實現評價內容的呈現與互動。

二、評價方案

語言與人文設定五個關卡，分別是“朗朗乾坤”“談古暢今”“天生一對”“一箭雙雕”“口吐蓮花”；數學與科技設定3個關卡，分別是“旋轉時空”“貨款兩訖”“心口合一”；品德與生活設定1個關卡“雙管齊下”；體育與健康設定1個關卡“凌波微步”；藝術素養設定2個關卡，分別是“我是歌手”“火眼金睛”。

例如：

第一關：“朗朗乾坤”（語言與人文）

《拼音王國歷險記》《發現春天》《神奇的海洋世界》中所學的課文，大家抽簽進行朗讀。

通關秘訣：1.朗讀做到正確、流利、有感情。

2.不添字、漏字。

第二關：“我是歌手”（藝術與素養）

《拼音王國歷險記》《發現春天》《神奇的海洋世界》中所學的歌曲，自選一首進行闖關。

通關秘訣：1.節奏基本正確。

2.完整地演唱一首歌曲。

3.大方、自然、有表現力。

第三關：“雙管齊下”（品德與生活）

用筷子將藏在小米里的花生米夾出10個則可以通關。

通關秘訣：1.屏氣凝神，心無旁騖。

2.手眼并用，一氣呵成。

第四關：“凌波微步”（體育與健康）

用開合跳、交替跳、雙腳跳連續各跳一個四拍則可通關。

通關秘訣：1.用三種方法連續跳，不可間斷。

2.沉著冷靜。

第五關：“貨款兩訖”（數學與科技）

根據考官給出的鈔票面值，在“貨架”上挑選出價值接近鈔票的貨品。

通關秘訣：1.根據鈔票面值，估一估最多能買多少樣貨品。

2.仔細看清鈔票面值和貨品價格。

其實，每一個關卡的“通關秘訣”就是測查學生的過程性表現，也就是表現性評價的充分體現。表現性評價重在促進評價對象的轉變與發展，要將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施多元化、立體化。我們非常注重平時的評價，注重在學習活動的過程中反映出學生在學習中的進步和發展情況。

全課程教材的綜合性非常好地體現了語言與人文的基本特點——工具性和人文性的統一，在對學生進行表現性評價時，也將語言與人文有機地結合起來。如：學習《小牛的春天》，不僅讓學生感受春天萬物的變化，還讓學生學會語言的表達方法。我們帶領學生觀察春天的花朵，選擇自己喜歡的一種花進行研究性學習，查找資料，了解花朵的特點，做小老師向同學介紹；我們帶領學生飼養觀察小蝌蚪變成青蛙的過程，書寫自己的《小蝌蚪成長日記》，學生們不僅要觀察蝌蚪變青蛙的過程，要多渠道地了解飼養的方法，還要記錄小蝌蚪每天的變化。我們采用語言文字與美術設計相結合的評價方式，讓學生大膽去想象、設計《×××的春天》繪本。學生在學習過程中自主獲取知識，在不斷地體驗實踐過程中，提高了能力，在相互的評價反饋中，情感價值觀都得到了充分的體現。

在藝術素養方面重點以在音樂教學中實行表現性評價。全課程理念與音樂新課標都鼓勵教學的多元化，學科間的融合。一年級的學生聽到背得滾瓜爛熟的古詩以音樂方式出現時，會感覺特別新鮮，特別有趣。老師就采用多種教學形式調動學生的多種感官，如用不同的節奏念念古詩、用身勢表現古詩，觀賞古詩朗誦的Flash，聆聽古詩演唱，跟著古詩歌曲律動，邊聽歌曲邊畫畫表現場景，分小組賽歌、設計表演，收集很多古詩的演唱、舞蹈作品讓學生欣賞視頻等，每節課學生都能充分地感受到音樂與古典詩詞完美結合的藝術魅力。在學習唱歌、繪畫的過程中，我們側重學生是怎么唱出的旋律，或者是如何畫出的美麗景象，絕不把唱得、畫得多動聽多美麗作為評價的終端。

品德與生活是以學生的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的一門活動型綜合課程。對學生品德方面的教育始終貫穿在我們每天的教學中，融入我們學習的58個繪本故事中。在學習完繪本《第一次上街買東西》后，我們設計了“全課程之Lets購”活動。在活動中，學生們學會了根據家庭需要列出清單，學會了比較挑選商品，學會了互相幫助，學會了和陌生人打交道，學會了查看商品的生產日期、保質期，學會了排隊結賬使用人民幣，學會了做預算和查看發票。通過表現性評價來評定學生在此次活動中各方面的表現，更多地關注了學生在活動中的成長與發展，更多地關懷學生的學習情趣、學習方式和個性體驗，對于學生日后的能力提高也大有助益和激勵性。

跳繩活動始終貫穿于整學期的體育與健康的教學中，做到運動時人手一繩，繩不離手。語言激勵：“誰愿意和老師比跳繩？”一年級的學生會跳的花樣少，老師在學生面前盡情地展示各種繩技，快換腳跳、并腳快跳，倒著跳、編花跳、雙搖等，激起學生的跳繩欲望。接著，給他們講跳繩的好處，一個月進行一次比賽，評選“跳繩最快”“跳繩花樣最多”“跳繩進步最大”獎項，激起學生練習跳繩的濃厚興趣，學生參與的過程中表現性評價自然地融于其中，學生學練的積極性也越來越高。

在數學與科技中我們的教學總目標是：始終從學生成長發展的立場出發，讓數學離孩子近一點，再近一點。生活中的一切都成為我們教學目標。在軍訓中，檢驗學生對“左右”概念的理解；在游戲中，教會學生認識鐘表，確立時間觀念；在實踐活動中，讓學生認識人民幣，學會正確使用；在繪畫中，靈活運用各種圖形等，這些都是表現性評價與“全課程教育”的有效結合。

正如家長們在孩子成長感悟中寫到的：“‘全課程教育與表現性評價相結合的全新教育模式下，孩子非常愿意到學校上課，非常愿意融入學校的各項活動中去。”讓學生在快樂中學習，從學習中體會到快樂，讓師生雙方共同煥發出生命的活力，遇到不一樣的自己，這樣的場所就是我們的“全課程教育”的快樂課堂。從課堂中不時傳出的笑聲、掌聲，深深地感受全課程的魅力，這就是表現性評價的廣泛應用。探究是快樂的、合作是開心的、收獲是喜悅的、評價是注重過程性的。表現性評價與“全課程教育”相結合，讓學生學得愉快，玩得精彩！