暢游海洋課堂

王蕾

【摘要】沿海地區(qū)的自然資源、人文資源是特有的、豐富的。我們依托海洋教材，從地方入手，從校內(nèi)外入手，因地制宜，充分利用這一得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)本土資源，促進(jìn)學(xué)生海洋課堂的發(fā)展。讓學(xué)生們愛(ài)上海洋課堂，愛(ài)上探索海洋，從而熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

【關(guān)鍵詞】海洋課堂 創(chuàng)新教學(xué) 海洋教育

隨著全球藍(lán)色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，“海洋教育”是實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)的需要，而基礎(chǔ)教育時(shí)期的“海洋教育”則直接影響著我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展。開(kāi)展“海洋教育”，在中小學(xué)推廣“海洋教育”勢(shì)在必行。

針對(duì)我們地方課程藍(lán)色的家園——海洋教育篇，作為專(zhuān)職教師的我，本著讓學(xué)生們了解、喜歡的原則，希望帶領(lǐng)他們深入探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)海洋的意識(shí)。而我們青島依山傍海，風(fēng)光秀麗，氣候宜人，是一座獨(dú)具特色的海濱城市，有著得天獨(dú)厚的天然條件?？梢宰尶拷＿叧砷L(zhǎng)的小學(xué)生了解海洋、關(guān)心海洋、熱愛(ài)海洋、建設(shè)和弘揚(yáng)海洋文化。依托《藍(lán)色海洋》教材，我進(jìn)行了一系列的海洋主題的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、多渠道學(xué)習(xí)、了解海洋知識(shí)。學(xué)生是課程實(shí)施的主體，體現(xiàn)以學(xué)生自主活動(dòng)為主的課程理念。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，于是我就把海洋課堂延伸到校外。在紅島蛤蜊節(jié)期間，學(xué)校組織學(xué)生去春游，畫(huà)面好熱鬧：有的同學(xué)在海灘上東刨西挖，沉不下心思，挖了好長(zhǎng)時(shí)間也收獲不大；有的同學(xué)就有耐心，在一個(gè)地方持續(xù)地挖，結(jié)果挖出了不少，異常興奮，向其他同學(xué)傳經(jīng)送寶；有的就直接在礁石上開(kāi)始撬海蠣子，不一會(huì)就有了成果……同學(xué)們?cè)诿β?，給拍照的同學(xué)提供了素材，跑前跑后忙個(gè)不停。一、二年級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，更是忙得不亦樂(lè)乎！趕海讓學(xué)生們走進(jìn)了海洋！

挖蛤蜊回來(lái)后，我又在思考怎樣把海洋課堂延伸，于是馬不停蹄地帶著孩子們投入到蛤蜊皮沙畫(huà)的創(chuàng)作中，學(xué)生們果然很感興趣，用沙畫(huà)記錄了這次接近海洋的時(shí)刻。在六一兒童節(jié)期間，家長(zhǎng)們到校參加活動(dòng)，看到學(xué)生們的探究作業(yè)和親手制作的蛤蜊畫(huà)，無(wú)不發(fā)出由衷的贊嘆。

學(xué)校去年到青島海底世界春游。利用這次機(jī)會(huì)，我就將海洋教育的課堂搬到了“海底世界”，學(xué)生與海洋生物親密接觸興趣盎然，帶著相機(jī)、攝像機(jī)等各種裝備，體驗(yàn)了“探尋神奇的海洋生物”之旅。

在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們班有重點(diǎn)地對(duì)海底世界館藏的寶貝進(jìn)行初步的了解，師生在海底世界是“有備而來(lái)”。在海底世界“和小魚(yú)親密接觸”的環(huán)節(jié)，為每個(gè)班贈(zèng)送了適合班級(jí)養(yǎng)殖的海洋生物，培養(yǎng)學(xué)生親海、愛(ài)海、知海的情懷，極大激發(fā)了學(xué)生們探究的欲望。回校后，班級(jí)召開(kāi)了海洋教育主題班會(huì)，總結(jié)交流探尋心得，表達(dá)了與以往不一樣的參觀感想，辦出了別具一格的海洋手抄報(bào)。部分家長(zhǎng)也參加了班級(jí)的主題班會(huì)，紛紛表示對(duì)學(xué)校海洋教育的理解和支持。這就是我校校外課堂所帶來(lái)的收獲。

在校內(nèi)的課堂上，書(shū)本的知識(shí)比較枯燥乏味，如伺調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？在講解《飯桌上的海鮮》時(shí)，我利用多媒體，讓強(qiáng)烈的視覺(jué)效果沖擊學(xué)生的眼球。海鮮已經(jīng)成為我們飯桌上的必需品，是我們島城人民最受歡迎的菜肴之一。俗話說(shuō)：靠山吃山，靠海吃海，靠近海邊成長(zhǎng)的小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和吃到許多味道鮮美的海鮮。因此讓小學(xué)生研究青島的地方特產(chǎn)“海鮮”有著深刻的意義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我展示了大量的海鮮圖片，還播放視頻給學(xué)生觀看。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生豐富了自己的認(rèn)知，激發(fā)了自主探究的欲望，了解了海鮮的各種食用方法和海鮮的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，知道了各類(lèi)食用海鮮的禁忌，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)和積累知識(shí)的能力，養(yǎng)成了健康食用海鮮的習(xí)慣。俗話說(shuō)：吃亦有道。除了色、香、味之外，我們努力發(fā)現(xiàn)流動(dòng)在海鮮美食中的文化，并且注重海鮮與講究科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的搭配，使海鮮吃出藝術(shù)，吃出科學(xué)。

除此外，我們還利用黑板一角，每周寫(xiě)一首海洋詩(shī)詞，在課前朗讀。在潛移默化中就讓經(jīng)典走入學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生徜徉在海洋文學(xué)的懷抱之中，汲取海洋文學(xué)作品的精華，散發(fā)出濃濃的文學(xué)味。

有一次，我在執(zhí)教五年級(jí)《海洋中的綠洲——珊瑚礁》一課時(shí)，珊瑚礁是怎樣形成的、什么是珊瑚礁，這些知識(shí)性的問(wèn)題把我給難住了，這些問(wèn)題不僅嚴(yán)謹(jǐn)，而且教材上的介紹無(wú)法滿足學(xué)生旺盛的求知欲。于是，一次新的頭腦風(fēng)暴開(kāi)始了，我利用課余時(shí)間查閱了大量的書(shū)籍，請(qǐng)教了多名專(zhuān)家。在正式上課時(shí)，學(xué)生被我這個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么”震撼了，他們都折服于我的課堂，成了我的“粉絲”。在高興之余，我深刻體會(huì)到教師要多讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，讓自己知識(shí)的儲(chǔ)備再擴(kuò)大些，再寬泛些，只有源源不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)，才能使自己在課堂教學(xué)中游刃有余，才能更好地提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生們對(duì)海洋課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

不管課堂內(nèi)還是課堂外，我充分利用學(xué)校、班隊(duì)、家庭等教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代海洋感性以及理性認(rèn)識(shí)。

在我的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極參與研究，樹(shù)立了自信心，在學(xué)習(xí)上更加有成就感；加深了對(duì)海洋文化的認(rèn)識(shí)，提升了海洋文化素養(yǎng)，我們的海洋課堂越來(lái)越精彩，我們的海洋知識(shí)日趨豐富。