那些年，我與學生之間的“過結”

師生關系很微妙，一旦處理不好，容易產生一些“過結”。

規矩是不得長期實習

現在的年輕人，對于嚴格、殘酷的時間管理十分反感。一位央視主持人說過一個“B氏理論”：“ 任何一個單位，只要到了開始強調考勤、打卡等紀律的時候，一定是它開始走下坡路的時候。因為一個走上坡路的單位，人人不待揚鞭自奮蹄。”但實際要達到這種工作狀態是很困難的。無規矩，不成方圓。進入實驗室或課題組，還得有一些規章制度。比如，我實驗室有一條規定，為了保證畢業論文的質量，研究生不得長期去公司實習。規定是規定，學生事先也都知道，但正式成為實驗室一員后，還是會有人去違背。

桂子本科期間曾是一位非常優秀的學生，各方面能力都很強，本科畢業設計在我的指導下完成，后來被推免到我實驗室攻讀碩士研究生。第一年修完學分后，他找到我說家里經濟條件不好，需要去公司實習。據我所知，目前公司或企業接納實習生，所做的工作大部分是一些測試或流水線操作類的事務性內容，這些工作并不能形成學位論文。如此一來，他的答辯很難過關，畢業就會成問題。我多次開導他，家里的經濟困難是暫時的，但他堅持要去。雖然我能理解他的難處，但按規定他必須轉導師，我只能忍痛割愛。畢業時，桂子只能利用本科畢設時做的一點東西，略微深化匆匆完成碩士論文。相比同屆的另一位推免女生阿沐，讀研期間踏實認真，表現不俗，科研能力已遠勝桂子一籌。

這件事過去了好幾年，我也慢慢淡忘了。直到2016屆實驗室畢業生找工作時，因為傾向去高薪的互聯網公司，好幾個同學都要求提前去公司實習。有桂子的模板在先，如今我處理起來就好辦多了。我告訴他們，按規定，長期不來實驗室超過1個月以上者，必須放棄實驗室位置，為愿意留實驗室工作的學生留出空間。盡管還是有少數人為了實習而放棄科研，但因有約定在先，還是形成了在實驗室里靜心做科研的風氣，約束了絕大多數同學去公司實習的想法。

楓子就是其中的一例，其實楓子從事的課題在他開始找工作前就已結題，這期間還發表了1篇SCI論文，申請了一項發明專利。落實就業單位后，他是最有理由去公司實習的。而他卻一直安安心心地呆在實驗室里，認真完成他最后的畢業論文。答辯中，不論從論文規范性、還是成果方面，楓子都是那屆畢業生中最好的一個。

被“沖”了

木子同學，本科期間成績優異，后來考入我的門下。交流后，我發現他是一位有想法的同學，也有讀博的打算。研二選定課題后，可能所選方向較新、難度較大，加上可參考的文獻也比較少，他的課題進展相對緩慢。一次技術交流中，木子冒出一句：“老師，您要我繼續堅持這樣做下去，除非讓我作假，這研究思路是有問題的。”聽了這句話，我氣得直冒火，撂下一句話：“既然這樣，那隨你吧。”直到畢業，我都沒怎么管他了。

那些日子里，同在一個房間辦公，每天低頭不見抬頭見，我明顯感覺到了木子內心的不安和尷尬。還好，木子最后還是順利畢業了。五年后的一天，木子突然給我打電話問候。閑聊中，他主動說起了在校期間發生的這件事情。他說當時太年輕了，一些做法和說法方式確實不對，一直覺得欠我一個道歉。

其實，我何嘗又不是在反思自己的做法呢。當時的我認為，提出和建議的這個思路是沒有問題的，而學生遲遲沒有進展，一定是他的方法和能力問題。后來細想，在學生當時的知識水平、有限的文獻信息以及實驗室現有積累等條件下，遇到困難是正常的。學生說話有點“沖”，也可能是一時情急之下脫口而出的。如果不是因為當時彼此太激動，而是能夠坐下來心平氣和地討論和平等交流，就不會出現這些問題。

阿星，本科期間參加過一些科創競賽活動，動手能力很強。考慮到他有前期基礎，研一修完學分后，我希望他能做一些比較緊迫的工程課題，卻遭到他的拒絕。因有以往的教訓，我想他不愿做肯定有理由，于是放下導師的架子與阿星交流，問他做這個課題有什么難處，我們可以共同解決。同時也幫他認真分析，參與這個課題的優勢所在，如可以提升跨平臺程序設計能力，熟悉大型應用軟件系統的開發、系統集成等核心技術等等。最后，他欣然接納了這項任務，并順利完成了工作，得到了合作方的充分肯定。期間，阿星大部分時間在合作方，進行代碼編寫和系統聯調工作。我要求他每周回來都要給我匯報工作進展、存在問題和下一步如何實施等情況。在這樣的學習氛圍下，國內企業用花了七八年時間攻關才能達到的技術水平，阿星所在的課題組僅用2年時間就達到了同等水平。

阿星在畢業論文致謝里寫到：“特別感謝我的導師，從大四進入實驗室到研三的這四年中，他給了我無私的幫助和指導。不僅在科研上給予啟迪，教會我如何撰寫合格的學術論文，還教導我選擇什么工作并啟發人生努力的方向。在研二期間，老師讓我進公司做課題，這期間我受益匪淺，極大豐富了人生閱歷。老師也以自身的實際經歷告訴我們，年輕就要不怕折騰，這對我今后的工作和生活產生了深遠影響。”畢業后，阿星和我還一直保持著聯系，亦師亦友，微信群里談笑風生。

科研中遇到不服從安排、或進展不順的學生，不能粗暴訓斥或放棄不管，而應采取及時溝通、平等交流等方式。師生共同分析問題癥結所在，提出科學、合理的研究思路，才能做成好的成績。

導師必導“思”

導師必導“思”，這是很自然的事情。除了專業指導和科研訓練，我平時也會不經意地從個人經歷、思想上去引導學生。然而，時代差異、年齡差異、性格差異、成長環境等的不一致，導致師生意識形態分歧依然時有發生。

目前，90后研究生已成主流，代溝的深度也正在加劇。敢想敢做，渴求存在感，適應能力強等，是90后學生的優點。但他們也容易沖動，有時缺乏全局觀念。作為導師，我曾想極力“灌輸”自己的想法給學生，比如女生最好做點算法和仿真，以后盡量去一個相對穩定的研究所或國企。可現實是，很多女生會去嘗試做軟件開發、甚至系統設計，找工作也愿意進具有挑戰性的企業。因此，復制思想和人生軌跡是沒有任何意義的。導師既要注重正面引導，也應尊重學生的個性發展。

阿勇，一個數理基礎很好、綜合能力很強的學生。本科畢業設計他就開始跟著我做一個有關地震信號處理的課題，從最初的文獻閱讀，模型設計到算法實現，短短半年內，他就把流程跑完了，并取得了初步的研究成果。后來，這個課題得到企業的資助，正式立項。組織課題組成員時，我第一個想到了阿勇，找他談了好幾次，盡管沒有直接拒絕我，但我看得出，他內心不太愿意做這個課題，而是想從事當前熱門的機器視覺、人工智能相關的研究。我知道他的想法，機器視覺屬于當今熱門領域，容易找工作。針對科研與找工作之間的關系問題，我多次跟他解釋，研究生期間參與課題僅僅是訓練和提升科研能力，科研過程很重要，找工作與具體做什么課題關系不大。但是這些開導和說教并沒有改變他內心的固有想法。

作為90后的男生，阿勇想通過自身努力改變現狀，科研上追求興趣和熱點是情理之中的事情。于是，研一結束課程學習后，我就開始讓他接觸關于機器視覺的課題，前前后后他參與了多個，包括2個紅外圖像處理方向的、2個工件表面裂紋檢測及1個電力儀表的自動讀數算法設計及模塊研制。每個課題他都盡心盡力，認真鉆研，特別是電力儀表智能讀數，他與實驗室另一位女生密切配合，課題做得非常成功。每次的實驗室匯報，從提出問題到一步步解決關鍵問題，阿勇每次都會以一種啟發、討論式的網絡展開他的匯報，這種獨到的講解方式，令在座的老師和同學聽了都有收獲。從最開始不愿意接納老師的課題安排，到研三成為實驗室2個“科研突出貢獻獎”獲得者之一，這是我尊重學生科研興趣、個性發展的成功例子之一。

責任編輯：曹曉晨

彭真明

電子科技大學教授，博士生導師。長期從事信號與信息處理、圖像處理及應用相關的科研和教學工作。2016年，獲得電子科技大學第三屆“我最喜愛的老師”稱號

通過多年的研究生培養實踐，實驗室逐漸摸索和形成了因材施教、求同存異的良好科研訓練氛圍和培養模式。實驗室每年還會舉辦年終總結會，隆重表揚和獎勵一批工程能力強、論文寫得好、PPT演講水平高、刻苦鉆研精神、熱心公益的優秀學生。只有允許學生的個性化、多樣化發展，才能讓他們在不同方向取得各種好的成績。

前程

作為HR，每年都要帶在公司實習的大學生。

與他們相處久了，我學會了判斷值得委以重任的大學生，

其中的一個重要標準是：能把小事做好。