以人定教識字添實效，潛移默化素養(yǎng)得培養(yǎng)

邵馨漪

【摘要】伴隨“后課改”時代的到來，“素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)”走入了人們的視野。就學(xué)校層面來說，它旨在讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法與動機，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和信息處理的能力。但是，在語文教學(xué)中，識字教學(xué)是十分枯燥卻又必須扎實掌握的教學(xué)內(nèi)容，本文以學(xué)生為本，就如何在識字教學(xué)中貫徹以人定教的理念，通過一系列策略使教學(xué)既靈動活潑又具有實效，進而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到潛移默化的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 素養(yǎng) 興趣 實效

全面深化課程改革的號角已經(jīng)吹響，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為亟待解決的問題，它強調(diào)的不是知識和技能的獲取，而是提高獲取知識和技能的能力。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》也強調(diào)語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而運用語言文字的基礎(chǔ)在于識得這些語言文字，從音、形、義各個方面進行理解與掌握。但這巨大的識字工程是十分枯燥抽象的，這與小學(xué)生活潑好動的特點相背離。如何吸引學(xué)生的注意力，提高識字教學(xué)的實效？我認為根據(jù)學(xué)生不同年段的身心特點，激發(fā)識字的興趣，形成良好的識字習(xí)慣，獲得一定的識字能力是教學(xué)的指向。在興趣的驅(qū)使下學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，以積極主動的姿態(tài)展開學(xué)習(xí)，更自覺地去發(fā)現(xiàn)并掌握漢字音、形、義的奧秘，進而養(yǎng)成識字習(xí)慣，獲得識字能力，使識字素養(yǎng)得以提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)識字欲望

托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有主體懷有學(xué)習(xí)熱情與動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待與欲望，才能以學(xué)習(xí)為樂，識字教學(xué)也亦如此。《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）也強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，呵護學(xué)生的好奇心、求知欲。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更多源自于某種具體情境，這就要求教師能在教學(xué)實踐中，通過設(shè)置種種符合學(xué)生年齡特點的，生動活潑又富有趣味的情境，讓學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈好奇心和旺盛求知欲，迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中去一探究竟。例如，將識字的過程想象成交朋友的情境，將識得一系列的生字當成一步步攀登高山的過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)賦予一個個生字以生命，將乏味抽象、難于掌握的生字富有創(chuàng)造性地變成學(xué)生樂于交往的朋友。學(xué)生在這樣輕松愉快的“生本”環(huán)境中習(xí)得字形，理解字義，不僅會讓整個教學(xué)事半功倍，還能減輕學(xué)生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、以人定教，活用識字方式

1.起步——喚起識字的興趣

第一學(xué)段的學(xué)生處于識字的起步階段。他們對識字充滿好奇與向往。但小學(xué)生識字的能力很低，且注意力不容易集中，識字寫字的習(xí)慣也較差，沒有自我評價以及修改的習(xí)慣。根據(jù)這一特點，教師的教學(xué)應(yīng)以音、形為重點，在日常教學(xué)中利用漢語拼音，落實字音教學(xué)；利用漢字構(gòu)字知識，落實字形教學(xué)，突破識字的難點；利用字典，落實字義教學(xué)，促進自主識字能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)的過程中，教師最珍視的是這一學(xué)段學(xué)生的識字愿望。在各種富有趣味性的互動中達到教學(xué)目標，喚起學(xué)生濃厚的識字興趣。游戲活動識字、轉(zhuǎn)盤找友識字、兒歌編唱識字、看圖會意識字、偏旁比較識字、詞語串聯(lián)識字……都不失為喚起學(xué)生識字興趣的有效方式。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課，“渴”和“喝”是文中同時出現(xiàn)的兩個字，雖然不要求學(xué)會書寫，但在認識的過程中為了讓學(xué)生較好的區(qū)分，編首小兒歌就是很好的方式：“渴了需要水，給它三點水；喝水需要嘴，給它一張口。”朗朗上口的幾句話，打著節(jié)拍讓學(xué)生唱一唱，不僅讓學(xué)生區(qū)分清楚，還讓一個個易混淆的字變得活潑有趣，或者適時組織學(xué)生以小組為單位，展開一些互動的小游戲，例如，給“日”添一筆，組成新的字，給“苗”添個部首，組成新的字，小組間比一比，誰說出的字最多，這樣寓教于樂的識字方式有利于學(xué)生對漢字規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，感覺漢字的無限魅力與趣味。

2.過渡——養(yǎng)成識字的習(xí)慣

第二學(xué)段是學(xué)生處于識字的過渡階段，這也是整個小學(xué)階段的關(guān)鍵期。學(xué)生們已經(jīng)積累了初步的漢字知識和識寫方法，具備了獨立思考、分析的意識和能力，初步形成了良好的注意力和鑒賞力等，識字寫字的能力在讀書、習(xí)作實踐中得到增強。與此同時學(xué)生的獨立性和個體之間的差異會明顯加大，識字寫字能力會出現(xiàn)比較大的波動與分化。在這一階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和主動識字的習(xí)慣，努力縮小兩極分化，同時還要關(guān)注學(xué)法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在具體教學(xué)情景中，可以聯(lián)系語境和生活展開識字。例如，在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》一文時，“魚竿”“魚餌”“魚鉤”“釣魚”等詞語在文中都有出現(xiàn)。為了讓學(xué)生識得，可以聯(lián)系生活情景，首先通過圖片或?qū)嵨锏恼故荆寣W(xué)生直觀地知道長長的竹竿叫“魚竿”，下面的鉤子叫“魚鉤”，魚鉤上的食物叫“魚餌”。而對于“釣”和“鉤”這兩個形近字，則可以引導(dǎo)想象“點”是魚餌，釣魚需要魚餌。“撇折點”像是魚鉤上的鉤子。又如，在教學(xué)《第一朵杏花》一文，學(xué)習(xí)“仰望”一詞時，首先讓學(xué)生讀課文，知道小男孩比竺可楨爺爺個子矮，所以對話時小男孩要抬起頭來看著爺爺，這個從下往上看的動作就叫“仰望”。并以此為契機，拓展出“俯視”“遙望”“端詳”等不同的表示看的詞。這樣運用多種識字寫字教學(xué)方法，針對筆畫結(jié)構(gòu)的比較分析、結(jié)合圖片教學(xué)的形象識字，將詞語的理解融入課文之中，不僅優(yōu)化學(xué)生的識字寫字效果，還逐步養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣。

3.提升——培養(yǎng)識字的能力

第三學(xué)段的學(xué)生處于識字的提升階段。此時的學(xué)生，獨立識字能力已經(jīng)形成，書寫技能也比較熟練。在教學(xué)中則要注重培養(yǎng)學(xué)生識字的綜合能力，進一步提高他們的書寫技能，讀寫中、生活中遇到生字不放過，利用多種渠道自覺探究。與此同時還要引導(dǎo)學(xué)生通曉字理、把握構(gòu)字規(guī)律，掌握有效的復(fù)習(xí)方法，進而適應(yīng)高年級乃至中學(xué)階段閱讀和書面表達的需求。

在這一階段，主要是采用隨課文識字的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適時地給予指導(dǎo)點撥，答疑解惑。如，在教學(xué)《在大海中永生》一文時，出示自讀要求，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，在交流反饋中發(fā)現(xiàn)“嗚咽”一詞的讀音存在的問題，并就此展開生生之間、師生之間的互動討論，將讀音做區(qū)分。這種自主的識字方式可以培養(yǎng)學(xué)生較好的思維習(xí)慣，日積月累中識字的能力也得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、靈活遷移，提升主體自信

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)語言文字運用的能力，讓學(xué)生將學(xué)到的字詞進行靈活遷移，妥帖恰當?shù)剡\用到日常生活情境之中。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，識字主要是在具體的語言環(huán)境中，通過對材料的復(fù)述、組織、加工和有動機的努力，使學(xué)生高頻率地接觸生字，鞏固所識得的生字詞，同時又很好地進行口語訓(xùn)練，這既對語言文字的運用大有裨益，又能讓學(xué)生體驗學(xué)以致用的愉悅！與此同時，學(xué)生在自由的交流運用中，品嘗了識字的累累碩果，感悟了漢字的魅力所在，更重要的是能提升學(xué)生內(nèi)在的自信，使其今后能以積極主動的姿態(tài)在知識的海洋中徜徉。

總之，識字教學(xué)需要以人為本，妥帖地采用靈動多變的方式，讓課堂教學(xué)具有實效性，讓學(xué)生的素養(yǎng)真正得到培養(yǎng)與發(fā)展。