刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花

王丹

【摘要】本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究的內(nèi)容，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題，提出可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略，意在為探討怎樣進行作業(yè)設(shè)計才能充分發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化 提高效率

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主觀性相對較強，學(xué)生的主動性涉及不多；對知識的鞏固相對較多，學(xué)生的能力發(fā)展涉及不多；對作業(yè)量的多少相對考慮較多，對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是否提高研究欠缺深思。這樣的作業(yè)，往往會加重學(xué)生的負擔(dān)，抑制學(xué)生對做作業(yè)的興趣，甚至?xí)拗茖W(xué)生其他方面能力的發(fā)展。

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，隨著智能終端的普及，當(dāng)今小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，更是一件具有創(chuàng)造性的工作，對教師的要求更高。在新教材的改編、新課程全面實施這樣的背景下，唯有與數(shù)學(xué)課程相匹配的，行之有效的作業(yè)才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而重新抓住學(xué)生新的學(xué)習(xí)起點。在近幾年的教學(xué)中，筆者慢慢摸索出了幾點對作業(yè)設(shè)計的看法：

一、作業(yè)設(shè)計的“針對性”

教師應(yīng)根據(jù)自己班級的學(xué)生對知識技能的掌握情況，精心挑選和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計有針對性的題目，使學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)得到所期望的發(fā)展。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，而且提高了課堂的效率，同時也解決了教師批改量較大的問題，可謂一舉多得。

例如，學(xué)習(xí)完混合運算后，我精心設(shè)計了這樣的題目：①給定3個5，讓學(xué)生填上運算符號，說出相應(yīng)的運算順序；②給定5個5，讓學(xué)生填上運算符號，說出相應(yīng)的運算順序；③給定三種運算符號，讓學(xué)生補充數(shù)，再計算；④給定四種運算符號，讓學(xué)生補充數(shù)，再計算。

又如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的練習(xí)課時，出示六道算式：①270×20；②390×27；③900×31；④597×42；⑤706×80；⑥509×47。分三個層次進行教學(xué)，第一環(huán)節(jié)針對口算就能解決的：①③⑤；第二環(huán)節(jié)利用估算能解決的：②④⑥誰的結(jié)果最大？誰的結(jié)果最小？第三環(huán)節(jié)利用筆算能直接判斷出的：④⑥，這兩個式子最終的大小。

同樣作為計算類型的課，這樣逐步加深有針對性的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的計算能力如實彰顯，使學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功的體驗，而且還能獲得輕松、愉快、自信的心理體驗。

二、作業(yè)設(shè)計的“趣味性”

趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知欲持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討。對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

例如，復(fù)習(xí)完“計量單位”的知識后，設(shè)計一篇以“小明的一天”為情境的小日記，日記上需用上這些單位：千米、米、分米、厘米、毫米、千克、克。

二年級的學(xué)生，他們的空間想象力無限寬廣，這樣富有趣味性的作業(yè)設(shè)計能帶動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)設(shè)計的“自主性”

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂外的作業(yè)中，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。盡可能讓每一位學(xué)生對自己的作業(yè)進行設(shè)計與解答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，成功的體驗者。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”前，我設(shè)計了如下課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：

請同學(xué)們自由選擇相應(yīng)的方法，操作后將空白處填寫完整。

（1）量一量、算一算：

借助的工具：

我的驗證過程：

我的結(jié)論：

（2）撕一撕、拼一拼：

我的驗證過程：

（提示：我把____三角形的三個角撕下來拼在一起，拼成了一個____角）

我的結(jié)論：

（3）折一折、拼一拼：

我的驗證過程：

我的結(jié)論：

給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，練習(xí)就變得不再枯燥，課時的教學(xué)效果自然理想而豐滿。

四、作業(yè)設(shè)計的“生活性”

數(shù)學(xué)源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的“樂園”。“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。

例如，學(xué)生認識了年、月、日，讓學(xué)生自己嘗試制作一年的日歷；認識了長方體和正方體后，讓學(xué)生借助一張彩色的A4紙動手操作，做一個正方體。

又如，教學(xué)“認識比”之前，讓學(xué)生搜集有關(guān)比的知識，以文字或圖片的形式呈現(xiàn)。學(xué)生課上進行總結(jié)分享：媽媽為什么穿高跟鞋？因為她們是在創(chuàng)造“黃金比”；制作蜂蜜奶茶需要的原材料有奶精、茶粉、蜂蜜和水，它們是按照5：1：1：5這樣的比例進行配方的。

數(shù)學(xué)高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這樣有外延的生活性作業(yè)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，使學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取養(yǎng)分，按照他們自身的方向發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美；探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙；體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣；享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂。“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”，三秋的樹，瘦勁秀挺，留下的是豐富的內(nèi)涵，二月的花，生機勃勃獨領(lǐng)風(fēng)騷，筆者的教學(xué)實踐與反思一直在路上，怎樣的作業(yè)設(shè)計才是最有效的？怎樣的作業(yè)才是最有利于學(xué)生長遠發(fā)展的？這需要我們進行深層次地思考。