磨刀不誤砍柴工

穆雪

【摘要】農村小學三年級是學生們學習英語的起步階段，在起步階段的英語教學過程中，滲透學習方法和培養良好的預習習慣是非常重要的。英語教師要精心設計好預習內容——明確目標、激發興趣、指導方法、開發智力、重視檢查等，幫助學生們形成良好的預習習慣。

【關鍵詞】學習目標 小學英語 開發智力

小學三年級是農村學生學習英語的初始階段，俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，這說明三年級階段的英語學習關系著學生未來英語的學習。英語教學組織好的前提是先安排好課前預習，確保學生們明白學習重點，降低新授知識的難度，節省課堂時間，提高學習效率，保持學習興趣，樹立信心，開發智力，監督學生們形成良好的預習習慣。

一、注明目標，明確預習內容

布置課前預習時，教師要把學習目標清楚明朗地展示給學生，重點突出，引領學生始終圍繞著學習內容、學習重點、難點展開。預習不能脫離學習目標，浪費學生們的學習時間，消耗他們的精力，要做到有針對性、高效地預習，為課堂學習做好充分的準備。

在小學英語三年級上冊Unit 3 My friends Story Time教學中，我在預習教案中，告訴學生學習目標：1.學會運用Goodbye；2.聽懂并會說Hes_/Shes_；3.理清friend和friends的區別。在預習教案中展示“再見Goodbye”的圖片，讓學生結合圖片理解記憶goodbye的含義，領會什么時候用“Goodbye”。結合男孩和女孩的圖片理解hes和shes所指的性別及含義（hes他是，shes她是），如This is Tom.Hes my friend.（湯姆是男性，所以用Hes）。觀察短語a friend和two friends并找出區別，根據“a，two”理解friend單復數的概念，單數friend后加“s”構成復數friends。上新課前要明確學習目標，使學生清楚所學內容，做到學習有針對性。

課前預習是學生學習的開端，預習內容的安排設計要考慮到學生的年齡、心理特點。要依據學生的學習特點和注意力持續時間的特點設計預習內容，預習量要適中，難易結合，過多會浪費學生的精力，拖累學生，內容過難會給學生的英語學習造成負面影響。

二、激發興趣，調動學習動力

教師布置給學生們的預習內容要能夠激發學生的學習興趣，使學生在預習過程中，產生積極心態，通過預習對學習內容產生學習欲望，使學生感到有關英語學習的活動是快樂的事情，以興趣牽頭來調動學生學習英語的動力。

在小學英語三年級下冊Unit 1 In class Story Time的教學過程中，首先，我根據教學目標“能夠聽懂、會說單詞及短語：sit down，open the door，close the window，stand up，come in，Im sorry.”布置預習任務，根據相應的動詞短語配合一定圖片的解釋，讓學生們結合圖片信息連線英語短語，初步感知動詞短語的含義。其次，要求學生根據短語能夠做出相應的動作。因為學生喜歡看圖畫和做游戲，兩項預習任務都能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠鍛煉聽力和頭腦反應。教師要迎合學生的心理特點，以“玩樂”的形式完成預習，激發學生的興趣，開發其學習英語的動力。

興趣是學習的動力源泉，預習中的趣味內容能夠吸引學生投入到學習活動中，有趣的任務能夠轉移心理負擔。課前預習為領會能力差的學生提供足夠的空間，確保新課活動順利進行，可見預習內容的趣味性直接影響著學生學習英語的動力。

三、指導方法，節省學習時間

教師的主要職責是教會學生學習方法，利用有效的時間提高解決問題的效率和效果，培養學生良好的預習習慣。教師對學生預習方法的指導，能夠指引方向，引導學習思路，讓學生們少走彎路，節省學生們的預習和學習時間，提高學習效率。

在小學英語三年級上冊Unit 4 My family的教學中，我安排了預習——掌握家庭成員英語稱謂的內容：fa-ther，mother，grandfather，grandmother，sister，brother，cousin。為了便于學生的理解和掌握，我按照家屬輩分的結構，以填空的形式進行預習：祖父母輩，grandfather，grandmother；父母輩，father，mother；平輩，brother，sis-ter。再按照家譜family tree進行填空預習，使輩分關系更加清楚。結果學生們對預習內容感到新鮮有趣，知識結構清晰。我還布置了一個作業：回家告訴家人，他們各自對應的英語稱呼是什么，并教會家人對各自稱呼的英語表達。讓學生當老師，他們會積極主動地完成這項任務，而且會完成得特別出色。

農村三年級的學生初次接觸英語學習，教師要側重指導學習方法，學生按照一定的方法去接觸英語學習，建立知識聯系。良好的預習習慣，有利于提高學生學習英語的信心，為今后的英語學習打下良好的基礎。

四、開發智力，培養自學能力

在預習內容的布置方面，重視基礎知識的同時，還要重視學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，調動學生的思維，促進學生積極思考。學生通過動手、動腦的預習活動開發智力，提升學生的自學能力。

在小學英語三年級下冊Unit 7 0n the farm教學過程中，我先安排單詞預習任務，為句式預習奠定基礎。如，1.農場里能夠見到的動物有：__________（chicken，pig，cow，duck）2.農場里的果樹結的果子有：__________（apple，pear，orange）3.這些動物和水果的復數形式：__________（chickens，pigs，cow，ducks，apples，pears，oranges）4.單數前加a還是an？__________（加an的單詞有：an apple，an orange，其他的加a）。要完成預習內容，學生首先必須讀課文，查找單詞，了解單詞的含義，根據含義進行歸類，歸類整理的過程是熟悉單詞、加深單詞理解的過程。預習中出現了名詞單數前用a，an的用法，這就需要學生觀察例句，弄清a與an的選擇。可以說每一個預習任務，學生都需要付出觀察、分析和記憶的思維活動，即為智力開發的過程。

智力是指以抽象思維為核心的綜合認知能力。開發學生的智力，就是培養學生運用所掌握的知識去分析問題、解決問題的能力。因此預習內容中要安排一些益智活動，指導學生的學習思路，教會學生學習，培養其自學能力。

五、重視檢查。鼓勵預習先進

對學生的預習情況要進行檢查，對獨立完成和合作完成的部分分別評選出優秀個人和先進小組，善于發現學生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學生感受預習成功的喜悅，以此增強學生們的預習興趣，為預習提供動力。

在小學英語三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？的預習中，關于介詞on，in，behind，under和名詞chair，desk，bird及句式Wheres the bird？Its on the desk.的預習，我設計預習內容：根據圖片中物體的位置關系寫出相應短語，說出介詞的含義，in（在什么里面），on（在什么的表面上），behind（在什么的后面），under（在什么的下方）。除了檢查圖片預習外，我還運用教室里實物的位置檢查學生預習理解的程度，對于優秀者進行表揚，給予“加分”或者給“小紅花”的獎勵，樹立榜樣。根據檢查預習情況，我能夠準確得到信息反饋，有選擇地進行略講或精講，樹立榜樣激勵其他學生效仿，實現相互促進，共同提高。

課前預習要注重課內檢查，讓學生感覺到老師對預習任務的重視。檢查后要及時給予正確評價，選出優秀者為同學們樹立榜樣，激勵其他的學生今后認真地完成預習任務。教師檢查預習在起到監督作用的同時，更能增強學生學習英語的成就感，從而促使他們更加喜歡英語學習。

總之，在教學中，教師既要重視學生的知識學習，又要重視能力的培養，及時檢查預習的完成情況，鼓勵預習先進。“凡事預則立，不預則廢”“磨刀不誤砍柴工”，說明科學、充分的課前預習能夠為課堂學習做好充分的準備，提高課堂效率。良好的預習習慣的養成，能為學生的可持續發展奠定基礎。