在教學中如何實施藝術體育教育

張文軒

教育的最終目的是促進人的全面發展，藝術教育在引導受教育者進入審美的經驗狀態時，使其得到情感愉悅和精神振奮，幫助受教育者形成寓教于樂的個性品質，從而使其體育運動能力得到提高。

一、藝術教育給體育教學提供了新的內容和空間

藝術教育能提高人們對美的鑒賞力和創造力。藝術追求是一種美的再現。體育是美再現的一種載體，體育教育一個很重要的方面就是要培養學生的審美、再現美的能力。通過人的姿態、運動來體現健康、強壯等形體美，通過力量、速度、節奏、韻律等形式來表現美。因此，像藝術體操、健美操、、體育舞蹈等表演性、藝術性很強的體育運動項目，以其特有動作或運動形式并配有優美的音樂來表現動作的形式美，成套動作的情感美，與人的思想產生共鳴，這些運動項目也有著很好的健身性和很高的觀賞性，有很好的群眾基礎，深受人們的喜愛。動作藝術性廣泛存在于體育舞蹈、藝術體操、基本體操、健美操等具有明顯美感的動作中，也存在于武術等民族傳體育統項目中。因此，在體育教學中對學生進行藝術教育，培養他們欣賞美、感受美的能力，增強在傳授體育知識和技能時，盡可能地通過圖片、影視技術、歌謠、游戲、體育舞蹈等形式對學生進行教學，進而達到一種“學中玩、玩中樂、樂中學”的教學氛圍。

二、藝術教育對體育教學有一定的促進作用

體育教學中采用藝術手段對學生進行教學，對他們運動水平的提高和比賽保持良好的生理、心理狀況有一定的調節作用。因為在音樂伴奏下可提高人體中樞神經系統的機能水平，使大腦皮層神經過程興奮和抑制得到合理的交替，改變神經的強度、均衡性和靈活性，使運動員控制肌肉的能力增強，以增加表現效果，提高運動訓練水平。同時對學生運動生理研究發現，音樂的節奏感可以建立條件反射，調節運動員的節奏，緩解學生的緊張心理，增強自信心，鼓舞士氣，提高學習成績。藝術教育培養的文化精神，意志能力，可以“移植”在體能體魄的教育中，促進和激發受教育者的體育活動。藝術教育對受教育者精神境界和意志能力的培養，有助于主體克服生理意義上的惰性，實現體育目標。

三、體育與藝術的整合，能挖掘教師設定合理教學目標的潛力。

目標和內容之間的關系是辨證的，目標統領內容，同時內容的選擇應能夠折射目標。但是以目標統領內容要避免內容服務于既定目標的“工具化”傾向。以目標統領內容并不意味著每一種教學計劃，都必須先制定目標，再選擇內容。因此在制定課時計劃時，就應根據教材內容的功能和價值，來確定每一節課的學習目標，其中不僅有技能和體能的目標，還可以設計心理和社會適應的目標等。這樣不僅具有可操作性，也不違背目標統領內容的要求。體育教師應在認真研究體育與健康課程的總目標、具體目標和水平目標的基礎上，依據內容標準，結合學校、學生、場地器材等具體情況創造性地選編具體內容。新課標雖沒有對教學內容作具體規定，但這并不是說就沒有學習內容和考試標準，更不是學生想玩什么就玩什么，教師想教什么就教什么，它是以學生最終的學習結果和學習過程中可能產生出來的學習價值來制約、指導內容的選擇和設計，并貫穿于體育教學活動的全過程。四、審美鑒賞能力的提高能夠進一步激發學生的體育運動興趣

學校的藝術教育主要通過藝術課教學和藝術性的課外活動來進行。藝術課教學是指美術、音樂、書法、文學等學科的教學活動；藝術性的課外活動是指歌詠比賽、文藝演出、詩歌朗誦會、書法繪畫展覽、舞蹈、體操比賽等校園文化活動。美術和音樂是學生進行美育的重要學科。美術教學是培養視覺藝術感受力的主要途徑，音樂教學是培養聽覺感受力的主要渠道。在體育教學特別是游戲教學中音樂的作用是非常明顯的，音樂是用有組織的音符來表達人們的思想感情，反應現實生活的一種藝術，具有怡情益智的功能。利用音樂進行體育教學可以豐富學生的精神生活，陶冶他們的思想感情，激勵他們向上。舞蹈是經過提煉的人體動作與音樂的結合藝術，舞蹈教學是培養綜合藝術感受力的重要途徑，它以人體運動與舞蹈語匯為表現手段來塑造藝術形象，抒發感情，烘托環境氣氛。在體育教學中可以將音樂與游戲和體舞蹈結合起來，培養學生能歌善舞的能力。藝術性課外活動是藝術教學的課堂延伸，是對體育教學所學知識的補充和實踐。

（作者單位：甘肅通渭縣平襄鎮安川學校）