高中生物教學中啟發式教學方法的應用初探

吳瑞燕

(江蘇省常熟市滸浦高級中學，江蘇 常熟)

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高中生物教學中啟發式教學方法的應用初探

吳瑞燕

(江蘇省常熟市滸浦高級中學，江蘇 常熟)

教育發展需要進行不斷的探索，尋求更加科學的途徑，才是保持教育發展動力的正確途徑.在高中生物教學中，教師投入了大量的精力，從方式方法、教學理念等方面進行調整，解決了許多教育問題.近年來，啟發式教學的應用率越來越高，已經逐漸深入到高中生物教學中，成為推動教學進步的重要動力，在今后，還需要得到進一步的優化.

高中生物教學；啟發式教學；應用

啟發式教學，這種新型的教學方式，能夠從學生的學習特點與學習需要出發，通過改善教學手段，更加高效地傳授知識，促進學隨著教育制度的不斷改革，生物考試難度有所增加，這使得教育部對學生在生物復習中自主學習的能力也有了新的要求.盡管要求在逐漸增加，但是在現如今飛速發展的環境下，學生生物復習是非常重要的.生學習能力的提高.這是一種新的教學思想，通過科學的利用，能夠達到滿意的教學效果.

一、高中生物教學現狀

1.教學水平提高

教學設施、教師素養、教學方法等都是影響教學質量的重要因素.隨著教育重視度的提高，進行教學調整，是促進教學進步的一種常用途徑.高中生物教學也不例外，圍繞著新時期高中生物教學的目標，教師采取了許多措施，如加大對多媒體的利用，加大實驗力度等，讓學生擁有更多體驗新式生物教學的機會.此外，通過提升教師素養，教學方面得到了更加科學的管理與規劃，極大地促進了高中生物教學情況的改善.

2.教學方式靈活化

生物是一門靈活性強的科目，隨著教學形勢的變化，需要對教學方式進行調整，才能夠促進生物教育發展質量的提高.通過多樣的教學方法，提高學生生物學習的積極性，使學生更加懂得學以致用、舉一反三.例如，對于微量元素的記憶時可采用諧音：新(Zn)鐵(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn)；導入植物的向光性時可引用古詩“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；講到條件反射時引用望梅止渴的典故…….

3.啟發式教學得到利用

啟發式教學是一種新型教學方式，能夠有效改善目前學生在課堂教學中參與度不夠、教學效果不良的現狀，真正做到以學生為本，幫助學生提高自己的學習能力.例如講到生態系統的能量流動時，可先引入：假設你像小說中的魯賓遜那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物.你隨身尚存的食物只有一只雞、15 kg玉米.你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？A：先吃雞，再吃玉米？B ：先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋？通過啟發式教學，提高學生學習的主動性，使學生更好地把握學習節奏，產生新的學習體會.

二、高中生物教學應用啟發式教學的必要性

1.提高學生能力

啟發式教學屬于一種教學變革，不再是一味強制學生接受教師對于知識的灌輸，這是學生體驗不同學習方式的重要途徑.啟發式教學符合高中生物教學的需要，滿足廣大學生生物學習能力提高的需求.

2.調動學生的主動性

例如關于綠葉中色素的提取和分離實驗，可通過啟發式教學，展開實驗，加強學生對知識點的理解與記憶.實驗開始前可以提出一些問題：色素提取過程中為何加SiO2和CaCO3，如果不加結果會如何？濾紙條為何要剪去兩角，如果不剪結果如何？畫濾液細線時有何注意事項？層析液和濾液細線的位置有何要求…….實驗結束后，可以調查學生的實驗結果并展示較成功的實驗成果，然后分析出現了哪些色素帶，分別是什么顏色的，還可以討論一下為何有些同學只出現兩條色素帶…….學生帶著思考，進行相關的實驗，這是一種從學生的角度出發、從根本意義上改變學生學習行為的教學方式.

3.解決教學問題的需要

教學質量的高低是每一個學校都非常關心的話題，提高教學質量，也是每一個教師正在努力進行的工作.目前，在高中生物教學中，存在過于注重理論教學、實驗教學不足的問題.這些教學方式嚴重阻礙了學生生物學習能力的提高，不利于學生的長遠發展.為了解決這個問題，通過啟發式教學，改善高中生物教學的現狀，成為了眾多教師的一致選擇.啟發式教學在形式上的創新是學生能夠接受這種教學的優勢所在，這種新型的教學方式有助于提高學生對學習的熱情.

三、高中生物教學中啟發式教學方法的應用

1.結合所學知識

高中生物知識與初中生物知識有著緊密的聯系，后者是前者的基礎所在.在高中生物教學中，應用啟發式教學，促進學生學習質量的提高，可以結合學生已學習過的生物知識，合理設置問題，就能夠激發學生的探索欲望，引導學生進行科學的學習活動.如在光合作用的學習中，可以引導學生回憶初中學過的知識：光合作用的場所是葉綠體，原料是水和二氧化碳，產物是氧氣和淀粉…….在此基礎上提出問題：葉綠體有何特點?光合作用可分成哪些階段？這些階段有何特點？水和二氧化碳分別參與哪一階段？氧氣和淀粉又是哪個階段產生的？……同時可結合多媒體展示光合作用的過程圖解，進行生物知識的講解.

2.視頻教學

適當的視頻教學，則可提高學生學習的興趣，進而提升生物教學質量.通過視頻教學，能夠幫助學生更好地理解某些抽象知識，區分易混淆的概念，降低學習生物知識的難度.如對于基因指導蛋白質的合成過程，許多學生難以理解：基因主要分布在細胞核中，而蛋白質的合成是在細胞質中，那基因是如何指導蛋白質的合成呢？在學生思考的同時，可以利用視頻教學，以動畫的形式先展現轉錄過程——即以DNA的一條鏈為模板合成mRNA，然后看到合成的mRNA通過核孔進入細胞質與核糖體結合，最后顯示的是以mRNA為模板進行的翻譯過程，最終形成了蛋白質.整個動畫過程形象、直觀，中間穿插教師的講解，這樣能夠幫助學生更好地掌握基因是如何指導蛋白質的合成，提起學生興趣的同時也提高了學生的生物學習能力.

3.結合實驗

在生物教學中，教師要重視實踐的重要性，教師要將生物理論知識與實驗操作相結合，才能夠加強學生對生物知識的理解，這也有助于提高學生的思維能力.如在酵母細胞的固定化實驗中，海藻酸鈉溶液的配置過程中，為何要小火或間斷加熱？形成的凝膠珠的顏色為何是白色的？凝膠珠為何出現拖尾現象？凝膠珠在CaCl2溶液中浸泡時間過短或過長會造成什么結果？教師可以引導學生進行不同的操作，做好相關實驗記錄，這樣能夠更加直觀地得出實驗結果，加強學生對知識的記憶.通過實驗活動，能夠培養學生的發散性思維，有助于生物課堂效率的提高.

[1]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊,2015(19):60.

[2]鄭鑰洲.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].生物技術世界,2015(11):200.

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

吳瑞燕(1981.4-)，女，江蘇常熟，常熟市滸浦高級中學，中小學一級教師，大學本科，從事生物教育教學.

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