高職院校學生思想政治教育創新的再思考

楊 艷（巴音郭楞職業技術學院 新疆 庫爾勒 841000）

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的任務”。習近平總書記在全國思想政治工作會議上的講話也指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”因此加強和改進高職學生思想政治教育，創新思想政治教育新途徑新方法，提高高職學生的思想政治素質，有利于實施人才強國戰略，對中國的偉大復興、實現“中國夢”具有深遠意義。

一、高職院校思想政治教育特點分析

（一）高職院校思想政治教育對象特點

1.學生的生源特點

隨著高職教育的迅猛發展，高職院校的生源也出現了參差不齊的情況，高職學生來源涵蓋了國家統招、單考單招、五年一貫制、三校生等等，造成了高職生源在學習基礎上、學習習慣上、性格特征等有很大的差異性，但總的來說學習能力水平比較薄弱。

2.高職院校學生的思想特點

高職院校學生思想的主流是積極向上的，對黨和國家的方針政策擁護度較高，尤其是十八大以來國家提出的一系列惠民政策，對高職教育的大力支持，“一帶一路”政策的有效實施，他們對國家政治、經濟發展的前景信心十足。雖然社會對職業教育的認可度也在逐年升高，越來越多的家長認為學習一門精湛的技術，會成為今后的“鐵飯碗”。但多數的學生還是希望能上本科，帶著心不甘情不愿的態度來到高職院校就讀，有較強的失落感和挫敗感，還有一部分學生在高中就是班級成績的落后分子，學習習慣較差。面對這樣的一群學生，恰當的教學內容、合適的教學方法和途徑就成為每一位思想政治教育工作者思考的問題。

（二）高職院校思想政治教育的人才培養特點

1.高職院校學生思想政治教育的職業性特點

高職教育培養人才的目標是以企業所需要的高技能應用型人才的高等職業技術教育，承擔著培養企業一線所需要的技能人才的社會任務，學校的思想政治教育也應結合企業所需人才的素質培養，以增強職業素養、專業技術能力水平為主要任務，把思想道德教育與職業教育、道德、紀律教育、就業教育有機結合起來。

2.高職院校思想政治教育的應用性特點

高職教育強調實際操作能力的培養，注重將理論知識的有效應用，高職院校的思想政治教育也應迎合這一重點。將“校企合作”、“現代學徒制”、“工匠精神”等教育新理念融入到思想政治教育中，將學校和企業有機地聯系起來。因此高職思想政治教育在遵循高職教育的自身特點和規律基礎下，結合企業的實際需求和學生的心理和行為特點。在思想政治教育中強化應用，注重解決學生面臨的各種思想問題、實際困難，以達到使學生盡快適應社會的目的。

二、高職院校學生思想政治教育存在的問題

（一）高職院校思想政治教育的推進制度缺乏強有力的保證

隨著科學技術的發展，高職學生接受的新鮮事物越來越多，渠道越來越廣泛。部分學生認為任課教師沒有網絡上的專家講得好，思想政治理論課不如專業技術課、實踐操作課用處大等錯誤思想，導致學生的學習積極性不高。在實際工作中，高職院校常常把學生的招生、就業、學生管理等工作放在主要位置，簡單的將職業教育當作是技能教育或者就業教育，而對高職學生在日常行為習慣的養成上、思想狀況上的關注度不夠，平時在對學生的管理上也只是簡單的要求上課不遲到、不早退、不缺勤；專業心理咨詢機構人員配備不足（大多是兼職教師），且能力水平欠缺，對高職學生青春期所出現的心理問題疏導不及時，對世界觀、人生觀、價值觀和職業素養能力的培養程度重視度不夠，缺乏對思想政治教育系統的制度推進。

（二）高職院校傳統的思想政治教育模式不易搏得高職學生的眼球

在思想政治理論課課堂上，傳統的以老師講授為主的課堂集中教育模式仍是高職院校思想政治教育的主要手段。思想政治教育的理論性較強，理論聯系實際的部分也需要他們有一定的政治理論功底，現代高職學生對網絡的過度依賴已經無法讓他們靜下心來閱讀經典論著，學生對網絡中出現的“心靈雞湯”、碎片式的知識表現出強烈的興趣，對社會熱點問題的關注度不高，加之理論功底的薄弱，理解能力較差，導致學生的政治敏銳性較弱，人云亦云，缺乏對社會問題理性的分析和判斷。思想政治理論課課堂上的低頭族、拇指黨屢見不鮮，造成師生之間的互動交流較少，教學效果不理想。

在其他思想政治教育方法和途徑上大多也是以專題講座、班會團會、社團活動等陳舊的方式，在教學內容和方式方法上存在不足，導致學生的積極性和參與度都不高。

（三）高職院校學生的思想政治教育融入相關專業優秀企業文化的教育較少

將相關專業優秀的企業文化巧妙地融入到思想政治教育當中，高職學生能盡快了解今后所從事的工作，從心理上做好充分的準備。目前，大多數高職院校對學生思想政治教育還是局限于思想政治理論課教師“教”與思想政治輔導員“管”的傳統教育工作模式，課堂教學也是主要通過課堂講授教學和實踐教學兩個重要環節來展開思想政治教育工作，把注意力重點放在從政治及思想道德上去進行正確引導并糾正學生的不良習慣，社會主義核心價值觀、現代企業優秀文化理念融入到思想政治教育中不多，學校和企業聯系得不夠緊密，這很難體現出校企合作、工學交替的職業教育理念。

三、創新高職院校學生思想政治教育的方法和途徑

高職院校思想政治教育的創新也就是運用新資料、提出新觀點、采用新方法、轉換新視角[1]。由于新媒體技術、新信息技術的涌現，將高職學生的學習生活環境變得多元化、復雜化。大力弘揚的中國精神、社會主義核心價值觀等都影響著高職學生的思想與行為，在這樣的大環境下，高職院校的思想政治教育方法也必須要有動作，新的思想政治教育方法和途徑成為高職院校的教育要求。

（一）更新思想政治教育觀念，強化思想政治教育制度

樹立立德樹人、以人為本的思想政治教育觀念，科學合理的思想政治教育要求思政教育工作者以學生為主體，調動學生的積極性來參與到思想政治教育工作中來。高職院校確定核心素養作為人才培養的目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態度價值觀的教育偏失”，有效促進立德樹人教育目標的落地[2]。將對學生的人文關懷和情景體驗熔鑄到高職院校思想政治教育的各個環節當中，使思想政治教育成為真正塑造完美人格的教育。

思想政治教育是一個綜合性較強的大工程，在對高職生的專業能力提升、行為習慣的培養、職業能力的提高，必須保證主渠道建設中堅持和鞏固馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、四個全面重要思想在我國意識形態領域中的主導地位。在實際教學過程中，在嚴格遵守國家制定的人才培養方案的基礎上，應遵循因材施教、因人施教的原則，允許不同專業、不同的學習群體在教學內容、教學方法上存在差異。使學生在學校思想政治教育活動中有了更大的主動性和選擇權，以高職學生的個性發展帶動全面發展，樹立科學的思想政治教育觀念。

（二）創新高職院校學生思想政治教育的教學模式

傳統的思想政治課堂教育已經不再能滿足高職院校學生的思想政治教育，高職教育的環境轉變及學生的個性特點都要求教學模式的創新。新的教學模式應突破傳統，采取以學生為主體、教師引導的教學方式，充分發揮“95后”高職學生的想象力、創造力、樂于接受新鮮事物的優勢，在課堂上注重師生之間的平等討論與互動，激發學生主動參與到教學中的積極性。通過選擇符合學生實際的教學案例在課堂上加以討論，老師只作為引導員的身份出現；聘請企業有名的工程師來講解相關專業的道德素質要求，現身說法，讓學生親臨其中；豐富了學生思想政治教育的教學內容和方法手段，增強高職學生了解社會、認識國情、明確政治方向，堅定理想信念、增強社會責任感的作用。

網絡交流渠道的多樣性和各渠道間的連通性，使網絡思想的擴散從一個點輻射到多個點，再由這些點向更多的點輻射[3]。合理有效地將新媒體技術融入到思想政治教育教育過程中，通過運用網絡公開的學習網站、公開課程、微信公眾號、QQ等新媒體工具打造思想政治教育新途徑，用學生樂于接受的方式去承載思想政治教育內容，并延伸課外學習當中，布置課外拓展和社會實踐的任務，讓學生在課堂之外及時關注社會新聞熱點，關注名師觀點，引發深思，并就熱點問題展開交流與討論，讓高職學生真正能合理地運用網絡的學習功能，弱化網絡的娛樂功能。既擴大了思想政治教育的影響面，也增強了思想政治教育的實效，實實在在地將思想政治教育落實到全方位。

（三）打造與現代企業文化相融合的校園文化氛圍，拓寬思想政治教育的渠道

現代企業文化是企業在從事生產經營活動過程中逐步形成，并得到廣大員工認可的優秀文化。越來越多的企業經營者意識到營造良好的企業文化有助于提高企業的團隊合作精神、企業凝聚力，增強企業員工的職業道德素質，從而提高企業的生產效率。校園是學生日常生活的一個重要場所，是除了課堂以外的另一主陣地。在新形勢下，校園文化被賦予了社會主義精神文明建設深刻內涵，其所指不僅僅是開展豐富多彩的課外活動和社團活動，而是變成高職學校育人環境的重要組成部分。校園文化建設融入現代企業文化將很好地為高職學生完成學校與社會的承接，高職學生的人才培養目標也更明朗化，豐富了對于高職學生思想政治教育的有效途徑。

總的來說，高職院校在選擇思想政治教育內容和方法時考慮當代高職學生豐富多樣性的思想文化需求與心理行為特點，內容應貼近實際、貼近學生，力求教學落到實處。方法上注重實踐教育、體驗教育、做到知行合一，增強針對性、實效性和時代感。以社會主義核心價值觀教育為主線，強化理想信念教育、職業素養教育、綜合素質教育等等。

[1]田洪芳，協同創新思想政治教育——依托高職院校社團開展思想政治教育的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2015，28（24）：68-69.

[2]張國威，張雅娟.高職院校思想政治教育創新研究[J].山西財經大學學報，2009.12（02）：82-82

[3]魏凱.新疆高職思想政治理論課教學現狀調查研究[J].新疆職業教育研究，2016（01）：38-39