新媒體背景下大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地拓展探究

張娟（電子科技大學(xué) 四川 成都 611731）

新媒體是指通過互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊技術(shù)等給人們提供信息技術(shù)服務(wù)的新媒體，這與傳統(tǒng)媒體（報刊、廣播、電視等）是有區(qū)別的，它具有交互性、即時性、共享性、隱匿性等特征。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，例如微博、微信、qq、博客等，給人們的生活帶來了很大的變化，尤其是對充滿著朝氣活力的大學(xué)生來說，一定程度上影響著他們的學(xué)習(xí)和思維方式。大學(xué)生作為未來我國國家建設(shè)的高層次人才，思政課教學(xué)效果受到極大的關(guān)注。習(xí)近平在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育......。”[1]思政課是他們接受思想政治教育的主要陣地，在新媒體環(huán)境下，高校要有效地運(yùn)用新媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)結(jié)合起來，拓展教學(xué)陣地。

一、新媒體背景下大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的必要性

新媒體背景下，大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展是適應(yīng)教育對象、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的需要。

（一）適應(yīng)教育對象特征變化的需要

大學(xué)生是思政課教學(xué)的主要對象，當(dāng)代大學(xué)生處于信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代。新媒體的發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)方式和思維模式發(fā)生了變化，他們具有渴望表達(dá)自我，喜歡追求新事物的特征，他們相較于高中階段更加注重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，而不是純理論的灌輸和接受單一的教學(xué)方式，他們獲取知識和信息的方式更多，反感“滿堂灌”的方式。這樣一來，新媒體給傳統(tǒng)思政課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，因此需要拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的需要

目前，大學(xué)生思政課教學(xué)方式雖然較多（菜單式教學(xué)、支架式教學(xué)等），但實(shí)質(zhì)上仍然是純灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。新媒體下大學(xué)生自我表達(dá)意愿強(qiáng)烈，思政課應(yīng)注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，而思政課教師大都喜歡采用傳統(tǒng)的純理論灌輸方式，忽略學(xué)生的主體性，常讓學(xué)生感到無趣，使得他們只顧低頭玩手機(jī)，大大降低了教學(xué)效果。由于新媒體具有交互性等特征，可以利用這些特征來拓展思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，把學(xué)生融入教學(xué)活動之中，進(jìn)行雙向互動的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而探索出更多適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。[2]

（三）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性的需要

大學(xué)生思政課教學(xué)原則之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容主要是教材中相對穩(wěn)定的知識，而馬克思主義理論具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，需要根據(jù)實(shí)際不斷更新知識，反映社會現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使得大學(xué)生對思政課感到枯燥。新媒體的交互性和共享性為大學(xué)生了解教材內(nèi)容所涉及的現(xiàn)實(shí)問題拓寬了渠道，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

二、新媒體背景下大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與新媒體教學(xué)方式的結(jié)合，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，便于拓展大學(xué)生思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，新媒體下拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地具有以下的優(yōu)勢。

（一）教學(xué)更加方便

傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課堂教學(xué)主要是在固定的時空內(nèi)進(jìn)行，教師只管在講臺上講解，不管學(xué)生是否在聽課，是否聽懂了，學(xué)生遇到問題時老師并不能及時進(jìn)行一一解答。由于新媒體具有超鏈接等特點(diǎn)，智能手機(jī)能及時把信息準(zhǔn)確、快速地傳遞給接收者，利用新媒體來拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，這樣更加方便教學(xué)，便于教師與學(xué)生隨時可以進(jìn)行互動，教師可以在網(wǎng)上對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式使得線上與線下、課堂與課外的相互融合，增進(jìn)了師生之間的情感，使得學(xué)生對上思政課不再反感，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，教學(xué)管理更加方便。

（二）表現(xiàn)形式更加豐富

傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，主要是教師枯燥的說教和簡單的PPT展示，而新媒體可以通過聲、像、音等把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，滿足學(xué)生們集視聽于一體的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)生喜愛的接受方式，通過豐富的形式表現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動。利用新媒體拓展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式相比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

（三）互動性更加明顯

當(dāng)今的大學(xué)生思政課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，然而在傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)中，教師處于支配地位，主要是教師講，學(xué)生被動聽，使得大多數(shù)學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容，感到很枯燥。新媒體環(huán)境為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個多元互動的交流平臺，例如大學(xué)生可以通過新媒體與教師進(jìn)行互動，表達(dá)自己對于時事政治的觀點(diǎn)和看法。憑借新媒體具有的平等性、交互性等特征，來拓展大學(xué)生思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，可以把權(quán)威式的單向灌輸教學(xué)方式變?yōu)殡p向互動的教學(xué)方式，這樣就增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動性。

三、新媒體下大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的路徑分析

通過上文分析的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的必要性和優(yōu)勢，本文將重點(diǎn)探討拓展網(wǎng)絡(luò)陣地的路徑。可以從以下幾個角度來探討。

（一）通過建立雙主體教學(xué)模式，來拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地

在新媒體環(huán)境下，高校可以通過建立互動平臺的方式來建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思政課教學(xué)模式，進(jìn)而拓展教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地。

一方面在新媒體環(huán)境下，思政課的教師不僅是學(xué)生的知識傳遞者，更是良師益友。教師可以通過微博、微信等與學(xué)生互動，加強(qiáng)師生間的溝通交流。教師以朋友的身份來關(guān)注學(xué)生的朋友圈、微博動態(tài)，實(shí)時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，并對有問題的學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)和教育。值得注意的是，要把握新媒體的發(fā)展趨勢，借助新媒體不斷提升自身掌握信息主導(dǎo)權(quán)的能力，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)手段，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容以各種形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面在新媒體下，在思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該通過微博、微信等新媒體，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容共享到QQ群、微信群里面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過微信等把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)傳達(dá)給老師，老師對此進(jìn)行歸納整理，最后老師在課堂上根據(jù)學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，對于具有特殊性的問題給特定學(xué)生進(jìn)行一對一解答；為了避免大學(xué)生上思政課感到無聊而玩手機(jī)，教師還可以在課前設(shè)置好互動的議題，激勵學(xué)生把手機(jī)當(dāng)作參與課堂互動的工具。通過這種方式來拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，把智能手機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，既提高了學(xué)生上課的“抬頭率”、又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重了學(xué)生的主體地位。

（二）通過豐富教學(xué)內(nèi)容來拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地

思政課教師在運(yùn)用新媒體來拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地時，要注意給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，且制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

首先，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)陣地，與時俱進(jìn)地把馬克思主義中國化的最新理論成果及時傳達(dá)給學(xué)生。由于大學(xué)生思政課的教學(xué)體系較為復(fù)雜，課時較少，使得思政課教學(xué)效果不佳。中國特色社會主義理論在實(shí)踐中不斷得到豐富和發(fā)展，思政課教材的內(nèi)容又相對穩(wěn)定，不能緊跟時代步伐，不能及時突出時代的特色，因此思政課教師應(yīng)該借助新媒體把其最新理論成果巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合形勢與政策形成專題，豐富教學(xué)內(nèi)容。

其次，大學(xué)生思政課教師應(yīng)該利用新媒體平臺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要在新媒體平臺上給學(xué)生發(fā)布教學(xué)資料，對學(xué)生的思想觀念和價值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將新媒體平臺中的相關(guān)教學(xué)資源帶到教學(xué)中，如人民日報官方微博、微信發(fā)布的與思政課內(nèi)容相關(guān)的信息，教師把其中的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，有針對性地把其中的有用信息納入教學(xué)內(nèi)容之中，師生、學(xué)生間可進(jìn)行討論，教師對其進(jìn)行有效引導(dǎo)。[3]根據(jù)目前新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的一些社會問題，結(jié)合馬克思主義基本原理，立足現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合大學(xué)生的個性，擴(kuò)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)以及教育、心理健康教育等教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會現(xiàn)實(shí)與思政課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，借助新媒體平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的討論，不僅調(diào)動了學(xué)生參與思政教學(xué)活動上思政課的積極性，還增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，提高了學(xué)生的思辨能力。

最后，利用新媒體平臺使得師生共享教學(xué)資源。在新媒體時代，信息傳播方式發(fā)生了變化，教師與學(xué)生可以共享教育資源，使得大學(xué)生思政課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思政課教師通過關(guān)注學(xué)生們的朋友圈、微博動態(tài)等，了解學(xué)生的思想狀況，根據(jù)學(xué)生的思想學(xué)習(xí)狀況，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

（三）通過改革教學(xué)方法來拓展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思政課教學(xué)方法的改革是必然趨勢，是拓展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的需求之一。尤其是要改變傳統(tǒng)的單一灌輸方法向信息雙向傳遞式的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生思政課教師應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)今大學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，信息占有量較大，應(yīng)該把教師向?qū)W生單向傳遞信息的教學(xué)方法變?yōu)閹熒g信息雙向傳遞的方法。[4]

教師可以通過新媒體平臺來創(chuàng)新教學(xué)方法：一是教師應(yīng)該掌握當(dāng)今時代大學(xué)生的話語和思維模式，通過學(xué)生喜樂見聞的話語把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)給學(xué)生，這樣便于學(xué)生接受。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，與其開展平等的溝通交流；二是從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，從社會現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，教師根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容引出話題，學(xué)生可以通過QQ群、微信群等與教師、同學(xué)們談?wù)撟罱鼑鴥?nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件。在這過程中學(xué)生把占有的信息傳遞給教師，通過教師的引導(dǎo)，拋棄掉錯誤的信息，把分析問題的方法傳遞給學(xué)生，這樣便于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力；三是學(xué)生可以借助新媒體平臺把自己在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，通過微信、QQ等傳遞給思政課教師，師生間可以及時進(jìn)行信息交流。四是可采用參與式的教學(xué)方法，營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。

（四）通過建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺來拓展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地

在新媒體下拓展思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)陣地，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，其平臺的建設(shè)需要從以下幾個方面著手：

首先，應(yīng)該構(gòu)建新媒體資源平臺。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體正影響著教學(xué)活動，因此，我們需要重視在信息網(wǎng)絡(luò)時代，新媒體在思政課教學(xué)中所起的作用。大學(xué)生思政課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來挖掘信息，形成針對性強(qiáng)、覆蓋面廣的思想政治教育實(shí)踐操作平臺，該平臺應(yīng)處于規(guī)范統(tǒng)一的管理之下。在新媒體資源平臺的建設(shè)上，應(yīng)該加強(qiáng)思政資源的頂層設(shè)計(jì)，通過專家智庫的幫助，達(dá)到精準(zhǔn)化、動態(tài)化的管理效果，提高思政課教學(xué)的信息化水平，進(jìn)而拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地。

其次，借助新媒體實(shí)現(xiàn)工作的全面覆蓋。從學(xué)校的角度來說，高校應(yīng)該采用各種方式，號召一些具有相同興趣的大學(xué)生來組建多媒體虛擬環(huán)境下的社團(tuán)組織，或者組織學(xué)生黨員組建相關(guān)的微信群、QQ群，便于他們就思政課相關(guān)問題、國內(nèi)外時事政治進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和討論。通過這種網(wǎng)絡(luò)陣地拓展的方式，能夠使思政教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

此外，建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，還可以通過大膽設(shè)計(jì)以大學(xué)生思政課教育為主旨的手機(jī)客戶端，同時借助智能手機(jī)等移動設(shè)備，滿足大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。通過該手機(jī)客戶端，可以把當(dāng)下最新、最熱的國內(nèi)外時事政治問題及時推送給學(xué)生，讓他們在該客戶端上可以就某個問題，發(fā)表自己的見解，學(xué)生之間可以就此展開討論。[5]讓客戶端成為師生間互動交流的平臺，教師在必要的時候給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。通過新媒體平臺，思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的拓展有利于提高個性化服務(wù)水平。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地的拓展應(yīng)該與課堂教學(xué)相結(jié)合起來，推進(jìn)兩者相互融合，這樣才能達(dá)到思政課教學(xué)效果的最大化，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高大學(xué)生思政課的實(shí)效性。

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（001）.

[2]陳慧女.新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（11）：62-65.

[3]鄭士鵬.自媒體環(huán)境下高校思想政治理論課創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（04）：110-112.

[4]詹義清，鄧謹(jǐn).新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（09）：74-75.

[5]周博文，趙俊愛.高校思想政治教育“主渠道”與“主陣地”交互機(jī)制探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（8）.