高校輔導員角色魅力塑造探究

潘姿蓉（廣東科技學院 廣東 東莞 523000）

隨著中國社會的變遷和高等教育改革的深入，加強和改善輔導員隊伍建設，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。做好高校輔導員角色形象和魅力的塑造工作，將有助于高校德育、大學生思想政治教育和大學生健康成長。

一、角色認識與定位

2014年中央16號文件中指出：輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，輔導員負有在思想、學習和生活等方面的指導。從中央文件中可以明確看出，在思想、學習和生活等方面的指導角色是高校輔導員角色的定位，亦是做好高校輔導員工作的出發點和落腳點。

教育部關于加強高等學校輔導員隊伍建設的意見（教社政［2005］2號）文件中明確指出，輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。顯而易見的是，高校輔導員和輔導員工作范圍、性質與內容等方面都有著極大的相似性，甚至在很多方面是重合的。目前許多高校設置輔導員也僅僅是掛名，大部分是由青年教師兼職擔任，甚至有的學校將其作為教師晉升職稱的經歷跳板，而忽視了輔導員這個集體的管理與建設，致使高校輔導員角色的作用發揮不明顯，出現了“缺位”現象。高校學生的教育與管理，德育與思想政治教育等許多具體工作變成由輔導員組織班委和學生干部開展，輔導員卻變成了一學期開一兩次班會，過過場，出現了學生只識得輔導員而不知有輔導員存在的怪現象。

要真正做到高校輔導員角色的深度認識和定位，最重要的就是要區分好高校輔導員與輔導員的區別。我們僅從工作內容和范圍來看，高校輔導員更多是注重從一個系或者年級這個宏觀方面來統籌兼顧學生的德育、思想政治教育、服務學生成長成才；高校輔導員則更多的是在一個班集體范圍內具體負責學生思想、學習、生活等方面的日常工作。可以看出，高校輔導員工作相比輔導員工作是更為細化、具體，是具體負有一個院系或者年級眾多班級中具體的某一個班級范圍內的學生思想、學習和生活等方面工作，同時協助任課教師和輔導員開展好工作。

二、魅力塑造的意義

大學是一個培養人才的地方，大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，社會主義現代化建設的后備力量。大學生在年齡結構、知識結構和社會角色等方面都有其區別于其他群體的地方，是社會群體中一個活躍、獨特而又備受關注的群體。在大學生成長過程中，心理變化和每個人的個人特質不一，做好大學生思想、生活、學習等方面工作，助其健康成長成才對于高校教育成敗和國家人才戰略實施有著十分重要的作用。隨著高校教育改革的深化，選課制、學分制的普及和高校學生學習、社會實踐等多樣化，相比初高中教育階段而言，高校的班級凝聚力顯得較弱。這樣環境下，與大學生成長成才十分密切的高校輔導員老師，他們的言行身教，他們的管理成效就顯得愈加重要。

“魅力”一詞指的是與眾不同，富有吸引力的人或事務，對人有著極強的誘惑力、吸引力。輔導員的角色魅力就是輔導員這一崗位和本人所散發的魅力，輔導員角色魅力是一個班集體的一面旗幟，是輔導員這個角色給予外界的思想和行為的綜合印象，是輔導員綜合素質的外化，亦是展現在學生面前具體、生動、鮮活的個人形象；是來源于學生對輔導員老師的內心擁護和信賴，而不是因為懼怕輔導員老師所掌握的資源和影響力。這種角色魅力更能贏得學生、凝聚集體，也更持久和富有影響力，是當前做好和改善高校輔導員工作的重要著力點。

塑造良好的高校輔導員角色形象和魅力有利于增強班集體的凝聚力、向心力，高校輔導員形象和魅力大小會直接影響到大學生對一個班集體的認同，會影響著大學生熱愛集體、參與集體建設的程度，有著良好形象和魅力的高校輔導員老師會讓班集體更富有凝聚力。塑造良好的高校輔導員角色形象和魅力有利于班集體目標的實現，高校輔導員良好形象和魅力有助于營造良好的班級氛圍，保障大學生身心健康成長，就好比良好的家庭環境有助于孩子成長一樣；高校輔導員作為一個班集體的核心和風向標，其良好的形象和魅力能夠有助于帶領班級走向更為積極、健康發展道路，有助于班集體目標實現和團隊進步，有助于提升班集體號召力、戰斗力。［1］

三、魅力塑造的途徑

輔導員角色形象和魅力塑造事關班集體目標實現和學生成長成才，塑造輔導員角色良好形象和魅力顯得十分重要而緊迫。我們要像重視輔導員、教師一樣重視輔導員的選拔、培養、使用和管理，重視輔導員各方面建設和保障工作，使高校輔導員干事有平臺、發展有空間，充分調動他們工作的積極性和創造性，為學生身心健康、成長成才保駕護航。

（一）以信行事，注重品行

高校輔導員要特別注意內樹威信、外樹形象，這其中最為重要的就是要注意個人品行，以信行權行事。提升輔導員的威信，塑造良好的輔導員形象魅力，首先要有高尚的品格。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”輔導員要為人師表，嚴于律己，以身作則，從一言一行、一舉一動上做學生的榜樣。輔導員是學生的楷模，其一言一行都會對學生有著很大的影響。輔導員老師要求學生做到的，自己要首先做到，以自己的模范行為帶動學生，只有這樣才能得到社會、家長和學生的信任和尊敬。其次要有廣博精深的綜合素質。在這日新月異的時代，學生作為接受知識活躍群體，視野開闊、思路敏捷、接收信息快而多、遇到的問題和困難層出不窮。輔導員老師如果只是簡單的說教和傳達學校要求那是行不通的。如何跟上時代的步伐，樹立良好的內外形象，贏得學生的信任和尊敬，輔導員老師必須努力學習，掌握廣博的知識，廣泛涉獵跨學科和應用知識，調動學生學習積極性，激發學生攀登高峰的熱情。也只有這樣，輔導員老師在學生心目中的威信才能越來越高，才會越來越受信賴。最后，還得有務實的作風。我們的時代和學生都崇尚實干精神，凡是有所作為的輔導員老師，都是務實的、勤勉的，貴在能真抓實干，堅持不懈，幾十年如一日。輔導員工作是一項責任重大、困難復雜的工作；指導學生成長成才是一項系統工程，是一個苦差事。輔導員老師在學生身上投入的時間和精力越多，學生越是信任和尊敬。

（二）寬嚴相濟，創優環境

輔導員這個角色主要是服務學生成長成才，同時也擔負著教育和管理學生職責。學生工作的局面和形勢漸趨復雜，如何正確教育引導和管理高校學生是當前高校教育的重要話題。故此，輔導員的各項工作要注意把握好尺度，做到寬嚴相濟，既不能太過嚴厲顯得有些“無情無義”，也不能太過松弛成為“好好先生”。寬嚴相濟就是一方面要在待人處事方式做到謙虛寬容、大度示人，對待學生在成長成才過程中的錯誤和偏差，要以包容和發展的眼光去看待，不要吹毛求疵，要容許學生犯錯誤，特別是在創新創造和學生求學過程中難以避免的錯誤，要更加予以包容和保護發展，不能挫傷了學生學習和成長的積極性、主動性。在班集體里要努力營造師生間、同學間互幫互助、團結友好的良好氛圍，建設有愛的班集體。另一方面，要在工作和紀律上突出嚴，本著“嚴管就是厚愛”的原則，要嚴肅認真、嚴明紀律，對學生在學習上要嚴格要求一絲不茍，不能得過且過、降低學習要求；在生活上要健康快樂，不能驕奢淫逸、違法亂紀；在思想上要積極向上，不能消極墮落、不思進取。要嚴格按照學校的規章制度管學生辦事情，本著“縱容犯錯就是害了學生一生”的原則，不姑息、不縱容學生學壞、入歧途。要通過創建寬嚴相濟、團結友好的班集體環境，為學生思想、學習、生活以及成長成才營造良好氛圍，保駕護航。［2］

（三）以誠相交，亦師亦友

亦師亦友，或叫良師益友。要努力成為學生的人生導師。具體就是成為學生學習和生活的導師，通過引導、指導，幫助學生明確目標，順利度過大學生活，開啟人生美好。高校輔導員作為老師，在年齡、經歷和閱歷等很多方面比學生見多識廣，在這些領域，可以為師，可以幫助學生健康成長成才。要努力成為學生的知心朋友。輔導員老師要主動融入學生的思想、學習和生活，與學生真誠交流、用心交朋友。就是要以朋友，甚至知心朋友的身份，以大哥大姐的親密關系陪伴著大學生，參與大學生的文體、學習等活動，與大學生談心談話交流等，分享大學生成長過程中的快樂與喜悅，力所能及地幫助他們排憂解難。要富有愛心和奉獻精神。作為一個高校輔導員一定要用你自己的心靈去贏得學生的心靈，這樣才能走進學生的心中，了解學生所思所想，對癥下藥的開展工作。要善于同大學生交往溝通，和學生建立一種新型的和諧師生關系，要保持一顆愛心去澆灌學生成長的花朵；要誠心向學生學習、互學互鑒，與學生建立平等的精神對話關系。對于優秀的大學生要積極鼓勵更上層樓，對于后進生要鞭策鼓勵力求進步，要讓學生因為你的存在而感到幸福。

教師作為人類靈魂的工程師，高校輔導員兼具教師和管理者雙重角色，不斷提升作為教師的專業水平和業務素質，努力完善作為學生管理者的綜合素質和領導魅力是崗位職責要求，更是新形勢下高校教育改革發展和學生成長成才的迫切需要。通過不斷提升個人高尚品格、良好品行，改善管理方式方法和溝通交通等，不斷塑造良好的輔導員角色形象和魅力是做好輔導員各項工作的重要支撐和必由之路。

[1]廖永艷.高校輔導員人格魅力塑造意義及途徑[J].長江大學學報（社會科學版），2010（01）.

[2]郭帥，曹建力.論領導魅力-重要性、構因、特征集塑造途徑[J].資治文摘.管理版，2010（4）.