當代大學生社會責任感培育研究

楊閃閃 張云（新疆職業大學 新疆 烏魯木齊 830013）

當代大學生社會責任感培育研究

楊閃閃 張云（新疆職業大學 新疆 烏魯木齊 830013）

大學生是在我國經濟高速發展過程中成長的一代，肩負著為中國特色社會主義建設和中華民族偉大復興而奮斗的光榮使命。社會責任感是大學生必備的基本素養之一，由于受多種因素的共同影響，大學生的社會責任感存在一定弱化的現象，培育大學生社會責任感需構建社會、學校、家庭、網絡、自我五位一體協同作用的培育機制。

當代 大學生 社會責任 感培育

90后作為當代大學生的主要構成，是我國進入高速發展后長大的一代，他們生活的條件較前面幾代人來說更加優越，但是此種環境也滋生出屬于他們的特點：一方面大多數都是獨生子女，個性相對張揚、思維相對活躍、更有想法、崇尚自由、對新事物感到好奇、學習接受能力強，但與此同時也呈現出抗挫能力較弱、行為較不穩定、個人意識強、理想信仰不穩定、現實功利心較為突出等缺陷。社會責任感是一個合格人才必備的基本素質，馬克思就曾說“作為確定的人，現實的人，你就有規定、就有使命、就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的”。[1]大學生是我國未來社會發展需要承擔大任的建設者和接班人，必須具備良好的社會責任感。通過調查發現，大學生對社會責任感的踐行總體情況是良好的，多數學生社會主義立場堅定、是非分明、價值觀正確、眼界深遠、思維開闊，有擔當、有見識，能夠承擔起社會主義現代化建設的責任。但是少部分學生社會責任感出現不同程度的弱化，較為突出的問題就是個人意識的滿足凌駕于集體意識之上，注重索取而奉獻精神弱化；關心自我前途發展而忽視他人感受，對問題的認識存在片面化，社會公德意識淡化，家庭責任感缺乏。基于以上對大學生自身使命的考量，分析當今形勢的發展，必須重視大學生社會責任感培育問題。

一、大學生社會責任感培育的當代價值

（一）培養社會主義核心價值觀的忠實踐行者

培育大學生更高層次的社會責任感更利于社會主義核心價值觀的踐行。馬克思說過“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[2]人作為社會性動物必然肩負不同的責任使命，社會主義核心價值觀分別從國家、社會、自身三方面體現出每個公民應該承擔的社會責任，大學生的社會責任感越強，對社會主義核心價值觀踐行的程度就會越徹底。社會責任感的提升，隨之而來的是大學生擔當勇氣的增加，進而升華為一種道德自律，而當今大學生社會責任感的呈現就是將社會主義核心價值觀外化出來。

（二）為社會培養全面發展合格人才的現實訴求

市場經濟發展的今天，對人才的要求也水漲船高，社會發展需要的是全新人才，擁有高度社會責任感的大學生更易于在社會立足，為社會創造更大的價值。當今社會發展形勢的變化，使得部分大學生心態浮躁、功利性強、受挫能力減弱，關注于眼前利益得失，忽視其社會責任的承擔。[3]大學生社會責任感的培育使得大學生能夠自覺踐行道德要求，樹立正確的理想信念，塑造完善人格，自覺承擔起社會責任，成為全面發展的高素質人才，更好地適應社會發展的步伐。

（三）豐富高校思想政治教育的內涵

社會責任感是思想政治教育內容重要的組成部分。高校在思想政治理論教育、形勢政策教育中學習馬克思主義理論系列成果，通過了解現實社會的發展，明確自身在社會生活中扮演的角色，強化大學生的責任感意識。大學生社會責任感的培養要求思想政治工作者不斷拓寬思路，改進工作方式方法，高校在培育大學生責任感的同時，使得思想政治教育內涵也得到豐富。

（四）營造更好的社會主義和諧發展的氛圍

大學生群體是社會生活中具有代表性的組織，影響力也相對廣泛。大學生的社會責任感意識、責任擔當能力大小與社會主義和諧社會的構建息息相關。良好的社會責任感有利于大學生自覺踐行人生價值，以國家、民族大任為己任，有助于養成良好的道德自律精神，形成較好的道德自覺氛圍，能夠主動關心社會發展，形成“人人為我、我為人人”的責任意識，為構建社會主義和諧社會創造良好的條件。

二、影響大學生社會責任感培育的因素

（一）社會環境的變化

第一，市場經濟快速發展的負面效應。市場經濟環境下，部分公民為了追逐巨額利潤，拋棄道德底線，在利益面前棄國家、集體、他人的利益于不顧。對于模仿性較強的大學生來說，是一種不良的示范。第二，多元文化的影響。隨著社會的發展，思想文化領域也悄然發生變化，西方霸權國家通過多種形式滲透我國人民的思想，部分大學生在西方文化的不斷沖擊下盲目追求自由、過度的個人主義、拜金主義滋生，使得大學生社會責任感意識下降。[4]第三，社會風氣的不良示范。當今國內存在一些不良社會風氣，例如：他人遭殃時的隔岸觀火、遇到需要幫助時的人性淡漠，辦事請客送禮，部分官員貪污腐化，少數人投機取巧，明星偶像的暴利收入，媒體的不良炒作。大學生受到這些不良社會現象的影響，自然對踐行社會責任感到力不從心。

（二）高校教育的誤區

第一，高校教育相對來說重專業輕德育。高校對大學生社會責任感教育認識的程度相對欠缺，無論在資金投入、專業建設、人員配置、機制等方面都沒有引起高度的重視。社會責任感培育只是思想政治教育的一個組成部分，內容創新不足，教育方式多采用理論灌輸，缺乏實踐檢驗。高校的重點放在學生的就業率上，在德育過程中也出現或多或少的功利性傾向，大學生對社會責任感的了解只是死記硬背，獲取相應的分數。與此同時，高校對大學生社會責任感的考評機制也不完善，只要考試分數高，就能參與各項評優。第二，大學生社會責任感教育內容相對狹隘，與現實結合的創新力度不夠，教育方式相對單一，大學生容易產生逆反心理。第三，教育隊伍的整體素質亟待提高。目前高校從事大學生社會責任感教育的隊伍專職的較少，大部分的責任落在輔導員、班主任的頭上，輔導員、班主任工作繁雜，僅僅利用班會時間進行教育，時間精力不夠，對大學生社會責任感的培育缺乏系統的規劃。社會責任感的教育過于理想化，缺少必要的人文關懷。第四，就我國高校文化建設來說，相對落后。部分高校對自身文化建設重視不夠，未形成具有凝聚力的高校精神。[5]文化建設的組織、開展未形成機制，大學生缺少踐行社會責任的平臺。

（三）家庭教育責任的缺位

家庭教育是大學生社會責任感培育的關鍵一環。但是隨著社會開放，部分人對家庭的責任感意識逐漸弱化。首先，家庭關注大學生的自身發展忽視社會責任的教育。大學生很多都是獨生子女，在生活物質方面呈現極大的優越性，他們只關注自己的發展，對其他事情從不涉獵，很多事情父母包辦，坐享其成，導致大學生社會責任感意識降低。其次，家庭環境的影響。近些年我國的離婚率不斷升高，父母對婚姻家庭的態度，影響孩子的成長發展，單親的影響使得一部分大學生對婚姻、家庭的責任選擇逃避，其他責任的承擔能力減弱。最后，父母對社會責任的踐行，也是影響孩子社會責任感培育成敗的關鍵。有些父母逃避社會責任，在社會中表現較為淡漠，自身的價值觀念有失偏頗，間接影響大學生社會責任感的培育。

（四）網絡環境的復雜

網絡的興起給人們生活帶來了巨大的影響，當今人們生活已經離不開新興媒介，大學生更是深受影響。其一，新媒介的負面效應。網絡通過多種形式影響著大學生的衣食住行，大學生獲取信息的主要方式就是通過網絡、大眾媒介，但是網絡環境較為復雜，網上信息繁雜，有些信息的報道缺乏真實性，被當成商品過度消費，大學生的判斷能力相對較弱，容易被誤導，在責任感培育上出現偏差，這給社會責任感的培育帶來了挑戰。其二，大眾傳媒的導向影響大學生社會責任感的培養。新興媒體大多數信息是供受眾消費的，往往為了博取青睞，呈現出低俗化傾向。隨著網絡的發展，“網紅臉”、“網絡直播”新鮮事物興起，并且受到關注、追捧，使得部分大學生受到錯誤的導向，追隨其發展，這使得社會責任感的培育受到了影響。

（五）自我責任意識的弱化

大學生群體一方面對新事物接受能力強，社會敏銳度高，另一方面其心智尚未完全成熟，容易受錯誤價值觀念的影響，對社會責任感的培育不利。其一，大學生對社會責任感的重視不夠。部分大學生只管自己學好，對國家、集體、他人發生的事漠不關心，認為自己只是一名學生，社會責任的承擔輪不到自己，步入社會之后也缺乏承擔責任的意識，這就會導致大學生對社會責任感的認識和實踐發生偏離。其二，大學生抗挫能力較弱。[6]由于受到其他社會環境的影響，大學生的心態較為浮躁，一旦在學業、人際關系、就業等方面受到挫折，往往怨天尤人，逃避責任，放松對自我的要求。其三，自我價值觀念的迷失。受到其他因素的不良影響，大學生容易形成錯誤的觀念，個人價值觀趨利避害，對社會責任感的培育造成阻礙。

三、當代大學生社會責任感培育途徑

（一）合力創造良好的社會氛圍

其一，凈化社會風氣。良好的社會環境能夠為大學生社會責任感的培養提供充足的條件，在價值觀念正確、責任感濃郁的氛圍里，大學生更傾向去承擔自身的社會責任。其二，完善政府相關部門對大學生社會責任感的培養機制。不斷探索豐富德育資源，豐富大學生的社會責任感教育內容，同時建立完善的考評方式，鼓勵大學生自覺踐行自身責任擔當，在全社會形成自覺履行社會責任感的良好風尚。其三，引領大學生樹立正確的價值觀念。[7]政府相關部門，要不斷利用社會主義核心價值觀的實踐為大學生社會責任感的培育開源節流。把握社會發展契機，為大學生社會責任感的培育提供沃土。

（二）強化高校教育的責任意識

高校是大學生培養社會責任感的主要陣地，高校環境對大學生的成長成才至關重要。其一，將高校責任感教育與人文關懷結合起來。高校必須將理性教育與人文關懷結合起來，在疏導學生的過程中，使其充分認識到他們肩負的使命，知識的習得最終是為了服務于人類的發展。其二，完善高校大學生社會責任感培育的內容。在原來基礎上應該加入感恩教育、生命教育、愛的教育等內容，使大學生充分認知社會責任感的范疇。其三，建設一支專業高素質的教育隊伍，德育應該成為與專業教育并重的科目，好的教育者能夠形成榜樣力量，教育者社會責任感的高低，直接影響大學生受眾對社會責任感培育的態度。其四，構建良好的校園文化氛圍。大學精神是高校具有的獨特凝聚力，積極向上的大學精神可以對大學生社會責任感的培育形成隱性影響，而大學精神的鍛造需要依靠校園文化建設，高校應該利用多種教育資源，比如：校報、主題教育、升旗儀式、櫥窗、學校重大活動等去宣傳社會責任感的重要性，也可以通過社會實踐活動、志愿者服務、寒暑假計劃等培養社會責任感。

（三）轉化家庭教育的角色扮演

其一，在家庭教育中，重視社會責任感的培育。父母除了關心孩子的物質生活之外，更應重視孩子正確價值觀的養成，為孩子的全面發展創造一個溫馨的環境。其二，為孩子樹立榜樣。父母在日常生活中要主動承擔起照顧家庭的責任，對婚姻家庭要采取負責的態度，樹立正確的三觀，為大學生的社會責任感培育形成良好的示范。同時，不斷完善家長對大學生社會責任感培養的方式，達到潤物細無聲的效果。

（四）凈化網絡環境的陣地建設

網絡是大學生生活必不可少的因素，因此我們要牢牢掌握網絡陣地建設。其一，占據網絡陣地，豐富社會責任感教育形式。利用新興網絡媒介的廣泛影響，在宣傳中加入社會責任感教育元素。其二，形成正確的輿論導向。充分利用明星、影響力人物的號召力培育大學生責任感意識。其三，肅清網絡不良風氣。加強網絡監管力度，規范大學生網絡不當行為，讓網絡成為培育大學生社會責任感的重要陣地。

（五）樹立自我教育的主動作用

倫理學家優納斯說過“深刻的自我責任意識是一切一切的根基，它構成了人的生存的意義”[8]，作為公民，我們必須具有責任意識，時刻不能放松對自我的要求，在學習成長中要不斷認識自我，自覺培養社會責任感，增強承擔責任的勇氣。其次，社會責任感并不是與生俱來的，需要借助后天的學習與實踐。劉世保指出，“責任行為的自覺取決于責任行為的長期訓練，也取決于責任主體的主觀自覺，即責任意識。”[9]責任意識與行為需要不斷的訓練，因此大學生要自覺養成承擔責任的習慣，平時注重關心周邊事物，多參加社會實踐活動，在實踐中增強自身社會責任感意識。

大學生是未來社會建設的重要力量，社會責任感的養成是大學生全面發展的關鍵一環，聯合國教科文組織發表的《學會生存》一文中指出，“一個人，作為公民、家庭和社會的成員，要承擔各種不同的責任，這樣人類的發展才能日趨完善。 ”[10]大學生社會責任感培育受到多方因素的影響，因此必須要在社會、學校、家庭、網絡、自我方面形成教育合力，共同塑造良好的社會責任感培育環境。

【責任編輯：桂靜】

[1]馬克思恩格斯選集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1995：329.

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995：36.

[3]楊慶忠.培養大學生社會責任感淺論[J].教育探索,2015(2).

[4]韓雅麗. 社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感培育路徑探析[J].國家教育行政學院學報,2015(12).

[5]徐烈.大學生社會責任感的價值、屬性與培養策略[J]．思想理論教育,2016(4).

[6]王白麗. 大學生社會責任感培養探微[J].學校黨建與思想政治教育，2016(20).

[7]程聘，魏語婷. 論當代大學生責任感的缺失與培養[J].科教導刊(下旬),2017(1).

[8]甘紹平.應用倫理學前沿問題研究[M].南昌:江西人民出版社,2002:123.

[9]劉世保,田宏杰.基于責任事件的責任教育概念分析及價值[J]．教育理論與實踐,2011(15).

[10]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存:教育世界的今天和明天[M].北京教育科學出版社,1996:210.

G64

A

1008-8784(2017)01-57-4

2016-7-9

楊閃閃（1989 —），女，新疆烏魯木齊人，漢族，碩士，新疆職業大學中國語言學院輔導員，研究方向：中國特色社會主義建設及其規律研究；

張云（1988—），女，新疆烏魯木齊人，漢族，碩士，新疆職業大學商學院輔導員，研究方向：執政黨建設與當代中國政治。