示范高職院校課程建設探索與研究
——以四川省非物質文化遺產保護與開發為例

李佳（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213）

示范高職院校課程建設探索與研究
——以四川省非物質文化遺產保護與開發為例

李佳（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213）

高等職業院校的首要任務是提升教育教學水平、人才培養質量。四川文化產業職業學院非遺學院圍繞四川省非物質文化遺產保護與開發項目，開展課程建設，以非遺為核心、傳統技藝為表現形式，通過非遺普及課程、非遺融合課程、非遺特色化專業教學改革、第二課堂與社團實踐活動等載體，培養具有較好審美、高度民族文化認同感和專業技能的人才，實現非遺知識的全方位普及與傳播、傳統技藝的傳承、“作品-產品-商品”的三品轉化、知識與實踐技能課堂內外的滲透、美育與德育的全面提升。

示范高職院校 非遺 課程建設

我國高等職業教育作為高等教育中的重要類型和職業教育的重要組成部分，肩負著培養適應現代生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在建設進程中具有不可替代的作用。四川省于2010年啟動了“省級示范性高等職業院校建設計劃”，全面深入推進高職教育內涵發展。課程建設是提高學校辦學水平、教學質量和人才培養質量的基礎工程,也是一項系統工程，在示范建設中占據重要位置。然而，社會大眾對于非遺知之甚少，傳承與保護在現實中遭遇尷尬。非遺學科體系構建尚不成熟，高職院校非遺的人才培養應如何進行？非遺的課程體系應該如何構建，并應用于實踐之中？帶著這些命題，依托四川省省級示范院校建設項目——“四川省非物質文化遺產保護與開發”，對課程框架進行總體設計。從普及課程，專業課程、第二課堂課程和實踐實訓課程著手，縱深推進，實現課程建設的全覆蓋。通過對四川地區非物質文化遺產實地調研，采集一手資料，積極思考探索非遺活態化保護傳承新路徑，并進行學術研究，同時將研究成果落實到課程建設之中，應用到人才培養之中。

結合四川省非遺保護與開發項目，以傳統文化為內涵，以非遺技藝為表現形式，探索課程建設路徑。通過非遺普及課程促進當代大學生對非遺的認知和熱愛，提升審美能力；通過傳授非遺技藝，實現專業課程的融合，促進非遺特色化教學改革；通過第二課堂、社團活動、校園技能大賽，促進德育發展，拓展學生課外課程學習，以賽促教，以賽促學；通過非遺+科技課程，開拓學生視野，豐富非遺活態化傳承的路徑和方法。

一、全面推進非遺普及教育，構建高等院校非遺通識教育課程平臺

開設校級公選課“最美非遺文化”，撰寫教材《最美非物質文化遺產》?！白蠲婪沁z文化”推出了“民俗與民間文學”、“傳統戲曲鑒賞”、“民間拼布”、“民族民間舞蹈鑒賞”、“民間工藝”等多個版塊的課程，內容囊括了銀花絲、綿竹年畫、羌服羌繡、川劇、傳統節慶習俗、民間文學、非遺舞蹈、民間拼布、傳統美術等內容，涉及到多個世界級、國家級、省級非遺項目，覆蓋面廣，讓學生多層面、多角度的去感知非遺的技藝之美、文化之美，了解各地非遺的概念、歷史和現狀、技藝步驟和美學價值，近距離接觸非遺。公選課的開設向全校學生普及和推廣了非遺知識，加深了學生對我國傳統文化的認同感和保護意識，營造了良好的校園文化氛圍。

二、將非遺技藝與專業人才培養相結合，非遺融合課程教改，實現“作品—產品—商品”的三品轉化

與專業教學改革相結合，打造具有非遺特色的專業人才培養方向。專業有關課程教學結合非遺中的傳統元素，在非遺傳統制作技藝與專業發展之間尋找結合點，使其在傳承中創新、變革中發展，煥發出新的生命力，為各專業特色化建設打下堅實基礎。在課程建設過程中，注重將非遺技能與專業人才培養相結合，從各個層面融入非遺知識和非遺技藝，實現“作品—產品—商品”的三品轉化，培養出既懂非遺文化、又具有專業技能和創新創業能力的專業人才。

（一）各專業將“最美非物質文化遺產”作為通用基礎能力課程

在大學一年級開設“最美非物質文化遺產”作為非遺文化初體驗課程，學生通過學習可以了解非遺的概念、門類、表現形式及技藝步驟，并通過課堂活動從傳統文化中提取元素，嘗試進行簡單的文創產品的創意設計和制作，并組織和策劃傳統文化體驗活動。在體驗和實踐后，思考非遺保護與傳承中的問題，并提出解決方法。在入門階段，該課程提供了很好的引領作用。

（二）從專業核心課程和職業素質拓展課程中選定課程進行深度融合，非遺特色化教學改革

以“非遺文創”為核心，結合文化創意與策劃、服裝與服飾設計等專業人才培養方案，課程內容以非遺為切入點，進行非遺特色化教學改革。

1.文化創意與策劃專業：核心課程“文化產業創意與策劃”將非遺元素融入到創意基礎、策劃基礎、文化活動的創意與策劃、文化產品的創意與策劃、文化品牌的創意與策劃等課程模塊之中，通過專題實訓掌握非遺文創孵化的全過程?！皠撘馑季S與表現”以非遺項目為主題，學生發散思維，創意設計出系列陶瓷彩繪作品。職業素質拓展課程“傳統手工技藝”以非遺項目傳統拼布、剪紙、羌族刺繡為主要內容，拓展了學生的文化視野，培養了學生的實踐動手能力，課程讓同學們體驗到了手作的樂趣，非遺傳承的人情味和溫度。

2.服裝與服飾設計專業：以羌繡與羌族服飾為主要元素，“構成基礎”以“羌族元素+”為主題的文化衫綜合設計訓練，強化學生的審美能力與創造力；“服飾圖案”進行羌繡紋樣專題設計和綜合設計；“服裝配飾設計”、“民族服飾設計與制作”課程中加入了羌繡元素的服飾和配飾設計專項實訓，學生通過專項實訓設計系列羌族元素的創意服飾、包袋等配飾，提升了民族元素創新設計的能力。

（三）將非遺專業課程與學生社團活動、第二課堂最美非遺文創校園技能大賽相結合，豐富學生課外實踐，促進專業技能提升與德育發展

除專業課程以外，開展基于不同非遺項目的第二課堂專題培訓，以“教學做一體”的非遺技藝體驗的形式面向師生開課，學生通過向傳承人和老師學習學習非遺技藝并領會其中蘊含的豐富文化內涵。非遺專業課程與學生社團活動，第二課堂相互滲透，課程延伸至課外，促進專業技能提升與德育發展。同時，學生專業學習成果以“中國風”Fashion時裝秀、“最美非遺文創”校園技能大賽等為載體，體現了高職教育“教學做”一體的教學特點，學生們掌握了非遺知識、體驗了非遺技藝，其多樣化的形式激發了大學生對保護與傳承非遺的熱情，使學生加深了對中華傳統文化的熱愛、對社會主義核心價值觀的理解。

（四）“非遺+科技”實訓課程，將體驗式教學與技能實訓相結合。以非遺為核心內容，運用現代新興技術，打造既能體現傳統文化之美，又能創造適用于現代人生活的文創產品

邀請專家、非遺傳承人、能工巧匠擔任課程客座專家或兼職教師，拓展非遺文化知識和傳統技藝；到非遺文化生態保護現場或實訓基地進行體驗學習，開展非物質文化相關社會實踐等活動。如何將傳統文化進行呈現，并融入現代人的生活，構建當代生活美學，這就需要古老的非遺與現代科技碰撞出新火花，通過3D打印技術、虛擬現實、人工智能等新興技術實現非遺文創的全新孵化。在文化創意與策劃專業，“傳統圖形設計”課程中借助3D打印技術進行建模，直觀立體地呈現出設計圖案，快速實現產品造型?！胺椗滹椩O計”課程利用3D打印技術，創作出一系列具有傳統特色的配飾、首飾作品，用于服裝搭配。此外，運用現代多媒體技術，設計和制作精品資源共享課、微課課程，滿足學生自主學習需要，為高素質高技能人才的培養和終身學習搭建公共平臺。

三、結語

課程建設是高等學校教學改革和基本建設的核心工作,其水平、質量和成果是衡量一所學校辦學水平和教學質量的重要標志。通過政府政策引導，傳承人、行業專家、用人企業、高校共同聚力，將非遺技能與專業人才培養相結合，從不同層面融入非遺知識和非遺技藝，普及、傳播和推廣非遺，培養出一批既懂得非遺文化、又具有專業技能、更具有創新創業能力的高職專業人才，形成了非遺特色化人才培養模式，推動了非遺的活態化保護和傳承。

【責任編輯：桂靜】

[1]張瑤娟.高職學院精品課程建設[D].長沙：湖南農業大學.2007.

[2]李曉溪.高校文化創意產業人才培養研研究[D].上海:上海大學,2014.

G64

A

1008-8784(2017)01-93-3

2016-7-2

本文系2015年四川文化產業職業學院校級課題“示范高職院校課程建設探索與研究——以四川省非物質文化遺產保護與開發項目為例” （項目編號：15D006）的階段性研究成果。

李佳，女，碩士，四川文化產業職業學院非物質文化遺產學院助理研究員，研究方向：非物質文化遺產的保護與開發、文化創意與策劃、跨文化交際。