從he／she誤用看L2代詞加工

從he／she誤用看L2代詞加工

李燕

本文從英語學習者常出現的代詞he／she錯誤入手，探討了學習者的母語特征、個體的注意資源分配以及代詞所處的語境等因素對這一錯誤的影響情況，并以這三個方面內容為主線梳理了相關的理論解釋和實證材料，最后提出了幾個后續研究需要深入展開的方向。

代詞誤用母語遷移注意資源語境

引言

在英語課堂上，教師經常會觀察到這樣的現象：學生在進行口頭報告時，將表示性別差異的兩個代詞he與she混用。在本應使用she的語境中，不知不覺地錯用了英文中表示男性的代詞he。這時，有些聽報告的同學很快便覺察出來，急于對報告者進行糾正；而報告的同學卻并沒有立刻意識到自己的錯誤。這一現象初看起來是種簡單的口誤，但卻從一個側面揭示出二語加工中影響指代和代詞加工的一些相關的因素。

對于代詞使用的錯誤問題，已有為數不多的研究試圖從不同的角度來揭示背后的成因。其中既有問卷調查，又有基于語料庫和實驗性的研究；有定性研究，也有定量的分析。本文試圖從遷移理論、注意資源理論以及語境理論等幾種典型理論來解釋代詞的表征錯誤，并援引相關理論中具有代表性的實證研究來對這一現象進行深入細致的探究，以期為進一步研究代詞表征提供理論基礎，為外語教學提供一定的借鑒。

人稱代詞的性別誤用情況

代詞用于表達一種所指的關系，往往在上下文中能夠找到代詞所指稱的先行詞。英語有表示陽性的代詞和表示陰性的代詞，這些代詞應該在性別上與先行詞保持一致。英語中的代詞通常以4種形式出現：主格、賓格、所有格或者反身代詞。

首先，已有研究發現，陽性代詞的錯誤頻率較陰性代詞少。董艷萍（2011）通過調查SECCL語料庫中的性別錯誤，對統計結果進行分析后發現：在英語專業中級水平的學習者中，用陽性代詞來指代陰性先行詞的情況明顯多過用陰性代詞來指代陽性先行詞的情況。在格對比時發現：主格和所有格的錯誤頻率略高于賓格與反身代詞。而在所有的錯誤中，學習者對陰性的所有格her的錯誤頻率最高，在四分之一應該使用陰性所有格her的地方，學習者卻誤用了his。研究者繼而又通過口譯實驗對錯誤類型進行調查，結果與語料庫的數據分析較為一致。被試的性別錯誤率高達五分之一。而且陽性錯誤率顯著低于陰性錯誤率，主格和所有格的錯誤率高于賓格和反身代詞。以上總體說明，英語學習者用陽性代詞來取代陰性代詞的錯誤非常普遍，在尋求指代的過程中，學習者更傾向于使用陽性代詞。

來自母語的影響：負遷移、語信編碼與標記理論

筆者綜觀以往的文獻發現，在討論外語（二語）加工的影響因素時，首先考慮的都是母語在二語加工中所起的作用。遷移理論認為，遷移是指學習者將已有的語言知識（通常是母語）用在外語習得中的一個心理過程。母語的影響貫穿著外語學習的各個階段，但是其影響可能是積極、促進的，也可能是消極和負面的。

通過對比英漢兩種語言中表示不同性別的代詞，我們不難發現在口頭層面，漢語中的第三人稱代詞“他”和“她”發音相同，因此在進行語言的口頭產出時，很可能沒有必要在語音層面進行更進一步的區分。不僅如此，位于主格和賓格甚至所有格的代詞都均為“ta”。與此不同，英語中的第三人稱單數代詞在發音層面有嚴格區分：既體現性別的差異，又有格的不同。這種差異很可能被負遷移到英語的代詞使用中。

陶文好（2003）通過問卷調查的方法讓學生自己總結代詞的性別誤用發生的原因，發現絕大多數學生認為自己受到了漢語的干擾。陶文好認為英語專業大三的學生在說英語時，起主導作用的思維依舊是漢語模式，還沒有過渡到英語思維階段，其英語的認知層次較低。與此結論相似，另一項研究通過對比3種母語語者的英文代詞產出，發現被試在代詞性別不一致的錯誤數量上與其母語聯系緊密。馬來語的代詞本身不區分性別，故馬來語者的英語產出中出現性別不一致情況多；漢語語者居中；而與英語極為相似的泰米爾語者出現的錯誤最少，進一步肯定了語言遷移理論。

董艷萍（2011）的研究對漢語和英語的代詞編碼過程進行比較，認為代詞的誤用的確來自母語的負遷移，只不過負遷移發生在語信編碼過程中，由于漢語口語中的代詞不包含性別信息，故在編碼時缺少性別信息。由于代詞he／she在加工過程中本身不存在反應時上的區別，在加工時如果產生反應時的差異，則認為是由于前置詞的相關信息所導致的。因此，在該研究中根據凸顯程度不同而將前置詞分為兩類：一類是典型性別的前置詞，如護士等；另一類是名人的名字等專有名詞。實驗結果顯示，被試對于性別凸顯度高的名人前置詞（如女明星）在提取過程中相對容易些，這與區分代詞性別的母語一致。當前置詞的性別凸顯度不那么高時，被試對he的反應時總是短于she。因此認為在這個階段中，語信編碼時缺失了性別信息，進入下一個階段后便只能激活非標記的形式he。

標記理論對英語代詞的性別錯誤中以he取代she的主導性錯誤有較強的解釋力，因為在英漢兩種語言中，陽性代詞出現頻率遠大于陰性代詞的情況，陽性代詞不僅用來指代男性角色，同時也被大量使用在性別角色不凸顯的情況下。

母語遷移似乎能夠解釋許多英語代詞的性別誤用現象，但是性別代詞錯誤使用具有跨語言的廣泛性，在一些與英語相似，在形式上區分代詞的性別信息的語言中，學習者依舊出現大量的英語代詞錯誤使用的狀況。這說明，我們在肯定母語的遷移作用的同時也應看到在語言之外的影響因素。

注意資源的分配：自我監控與工作記憶的影響

Hulstijin的研究發現信息的自動化加工和非自動化加工對注意資源的需求程度不同。隨著外語學習水平的提高，自動化程度的提高對注意資源的占用就會隨之減少。根據這一理論的解釋來看，學習者的性別錯誤來自其有限的注意資源沒有被分配到諸如性別等的信息內容上，而更多被語法等語言形式所占用。

周嵐（2013）的研究考查了英語學習水平對代詞的性別誤用的影響后，發現低水平學習者的錯誤率顯著高于高水平學習者的錯誤率，而且錯誤主要是對陰性代詞she的誤用，高、低水平組對于陽性代詞he的錯誤沒有顯著差異。周嵐（2015）的研究進一步揭示出語言學習水平與修補頻數的關系：低水平組錯誤率高，但是自我修補頻數低；反之亦然。周嵐認為，這與學習者的自我監控水平密切相關。隨著學習者英語水平的提高，自我監控逐漸均衡，錯誤也隨之減少。在周嵐的另一項研究中，向實驗組提醒注意單數第三人稱he／she的錯誤，使得受試對這種錯誤給予了額外關注。結果發現，經過提醒，受試的錯誤自我修補率明顯高于控制組，對于錯誤最多的陰性代詞she的錯誤率也明顯較控制組少。說明了注意資源對解釋代詞的性別誤用的積極作用。這說明，教師在教學中如果加強注意提示，就可以有效減少代詞的he／she誤用。

心理語言學理論認為人的注意力與工作記憶的強度聯系緊密，一般來講，較強的工作記憶能力在詞匯習得方面有積極作用。但是賈婷婷（2007）的研究通過對比被試的工作記憶廣度與性別代詞的錯誤關系，卻發現工作記憶能力較強的被試反而更容易在本該使用she的地方用he。但她認為這是由于工作記憶較強的人善于合理分配注意資源，導致對性別信息的注意減少，故更容易選擇非標記形式的he。總體來說，注意資源更多與個體如何分配注意力相關，而個體因素畢竟無法解釋大量的不同水平被試對he/she的共同錯誤。

語境的作用：接口假說與模擬表征

代詞加工涉及句法層面的結構知識以及語義層面的意向內容，而詞的語義往往在其所處的語境中得到具體化。語境是指詞在相互毗鄰的詞、短語或者句子以及更大的語言單位中所處的環境，也就是該詞所出現的上下文。有研究表明，比起單一的信息來源，來自語境的線索結合一定的構詞法對于推測詞義的效果更大(Mori，2002)。這從側面說明充足的語境信息對詞義的理解具有積極作用。

而語境在代詞的理解和產出中也發揮著不容忽視的作用。事實上，大量研究均報告了代詞的錯誤率在單一的句子中要遠高于復雜句子的環境中。可以這樣認為，比起單一句子來說，較為復雜的句子，如內嵌式的句子其語境信息更豐富，學習者對句法知識的依賴便減少。在曾莉（2014）的研究中采用判斷句子釋義的方法，對3個英語水平的中國學生以及英語母語者的英語嵌代詞的指稱判斷進行測試。結果發現，比起獨立句，在有上下文的情況下，3個水平的學習者對代詞的同指掌握較好。而且，隨著學習水平的提高，學習者在一定的語境下對代詞同指的判斷與母語者幾乎相同。進一步證實了充足的語境信息對于代詞解讀的積極作用。但與此同時研究還發現，缺乏語境的獨立句中的嵌代詞的解讀并沒有隨著二語水平的提高而得到改善。研究者認為這是由于過了關鍵期的二語學習者二語句法表征缺失，但語境信息恰好能夠彌補其缺失的語法信息。

以上研究雖然不同程度地納入了語境的考量，但是該語境信息只是相對來說較單一句子更豐富一些，卻不包含一般意義上的更高層次的整體性語境信息。從語境出發來考查L2的代詞加工的文獻并不多。但江新（2012）從L1出發，發現整體語境和局部語境這兩種來自語境的語義信息對代詞加工都有不同程度的影響。高兵（2008）在一項漢語的眼動實驗中，通過代詞后面的動詞詞組的閱讀時間來考查在不同的語境下，被試將代詞理解為局部語境下的先行詞還是整體語境下的？結果發現，在代詞理解的早期，被試主要依賴來自整體語境中的信息進行解讀和加工，但是這個階段的理解可能是暫時性的假設，還要通過進一步對局部語境以及整體語境的評估來確定，而局部語境的作用晚于整體語境得到發揮。

語境對于代詞加工有著重要意義，但是近年來隨著經驗模擬理論在語言學研究中的應用，研究者們逐漸開始從新的視角來研究語言加工。根據該理論，語言信息的加工實際上是外部信息在頭腦中的模擬過程。有研究發現，單純的語境信息并不足以促成代詞的心理模擬。研究者通過對日語中代詞缺失的情況進行實驗研究后發現，在代詞缺失的句子中，被試雖然可以自動通過一定的對話語境迅速識別出所缺失的代詞信息，但是卻不能像包含代詞的句子那樣在頭腦中構建出相應的心理模擬。但是心理表征如何在語言與語境中發揮作用，這一點還有待進一步的研究來揭示。

結語

本文以英語學習中常出錯的代詞的性別一致為切入點，探討了L2代詞表征的幾種理論和相關實驗。遷移理論至今是解釋二語錯誤最為有力的理論之一，但是由于其解釋力有限，同時也忽略了L2學習者的差異所造成的錯誤，因此常常被詬病。而注意資源沒有得到合理分配似乎也能夠解釋代詞的性別錯誤。注意資源的分配不僅具有個體差異，也會隨著語言水平的提高而更合理。但是這一解釋卻無法解釋各個水平被試在處理單句子中的代詞性別錯誤均出現錯誤較多的情況。而且，注意資源理論過分注重個體在語言加工中的作用，容易忽略來自L1和L2語言本身的影響。語境線索對詞匯與句子加工起著不容忽視的作用，但是關于語境如何影響L2代詞加工的研究較少，這是該領域今后研究的一個方向。另外一個研究的空白是經驗模擬表征和代詞性別錯誤的關系，今后的研究可以對這一領域進行探索。

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作者單位：西安外國語大學英文學院陜西西安