普通高等學校藝術類專業課程設置優化策略研究

普通高等學校藝術類專業課程設置優化策略研究

劉麗華

課程設置在實現人才培養過程中處于關鍵地位，聯系著學生、教師、教學內容、教學方法等具體要素，是形成、推廣各類人才培養模式過程中不可回避的環節。優化課程設置，才能突出專業特色，提高人才培養質量，強調影響藝術類專業課程設置的因素才能找到優化措施。

普通高校藝術類專業課程設置

隨著我國文化產業的發展，社會對于應用型、創新型人才的需求明顯增加。因此普通高等學校開辦藝術類專業的數量逐年增多，但是很快出現了專業同質化現象，畢業生就業壓力也隨之增大。通過高等教育為社會輸送既有扎實的專業知識又有過硬的實操技能的高質量藝術類專業人才，已成為開辦此類專業的高校進行專業建設的重要抓手。而課程設置在實現人才培養過程中處于關鍵地位，聯系著學生、教師、教學內容、教學方法等具體要素，是形成、推廣各類人才培養模式過程中不可回避的環節。課程設置與專業人才培養目標之間有著直接的聯系，是實現最終培養目標的具體途徑，所以課程設置既在人才培養計劃之中，又引領著人才培養方向，決定著培養目標是否可以最終實現以及實現的程度。確定影響藝術類專業課程設置的重要因素，針對性進行優化策略選擇將會在特色化的專業建設中獲得理論指導。

課程設置對于實現藝術類專業人才培養目標的意義

普通高等學校不同于藝術類院校，學校里呈現出的是多學科共同存在、共同發展的外部環境，對于開設在普通高校內的藝術類專業盡管類別豐富，但是在人才培養目標上有著共同性，即為社會發展培養熟悉我國文藝政策，具備專業基本理論知識與技能的復合型、應用型和創新型人才。課程是教與學相互聯系的、關鍵性的中間活動環節，也是社會需要與學校工作、教育目標與學生發展之間相互聯系的紐帶。各種不同的教育目的最終都要通過課程落實到教育、教學活動之中。所以在普通高等學校開設的藝術類專業需要非常重視課程設置這一環節，它對實現藝術類專業人才培養目標有著多方面的意義。

第一，夯實專業基礎，提升技術能力，提供多方向拓展的可能。學習的規律是由簡入難、從低到高，無論哪一種類型的人才，在學習階段都要依靠基礎理論的鋪墊從而達到技能的靈活運用或學術的高水平突破，必須依賴于開設的課程循著一定的方法前行至最后的目標。在普通高校開設的藝術類專業集中在廣播電視、戲劇影視等類別，密切聯系的是我國文化產業的發展態勢。文化產業正在走向國家支柱產業的進程中，國際化、集團化、專業化和多樣化的發展走向要求未來踏入行業的高級人才必須具有較高的綜合素質。藝術類專業學生不拘泥于自己的專業，憑借自己的專業基礎可以向多個專業發展，進入廣電、影視、新媒體等部門，從事多樣化職業或自主創業。所以在學校教育中，為學生提供的專業基礎課程以及能力修煉就顯得尤為重要，它們共同搭建知識體系和基礎能力架構，又為學生未來發展留出足夠空間，那么課程設置就并非簡單的課程安排。

第二，激發藝術類專業人才創新發展的態勢。普通高校中的藝術類專業進入了快速發展、高度融合的階段，人才的培養并不是一蹴而就的事情，多學科交叉課程開設哪些、開設的先后，內容銜接等問題都會顯現在課程設置中。所以要建設一流專業，穩步發展，課程先要科學設置。藝術類專業學生與其他專業統招學生有很大的不同，不太善于理論學習，思想活躍，自由度高，不容易進行規范化管理，但是在另一方面，學生的創新能力強，容易接受新事物新思想，喜歡個性表達。通過四年的大學學習要引導好這些優勢，這些學生將是時代藝術的推動者。所以課程設置的好壞會直接影響到學生學習的積極性，聯系著人才創新發展的態勢。

第三，切實保障人才的培養具有可操作性、可調整性和可推廣性，具有文化藝術前瞻性的意義。課程設置是人才培養具體實施層面的重要一環，它在合理性和可實施性上要求很高，所以因材施教、穩步前行、學習借鑒都可以通過這一環節來實現。課程設置指向的是文化藝術、先進技術未來發展的趨勢，趨勢是抽象的，課程是具體的，通過課程調整、替換、更新，能夠保障人才培養的遞進式進程，不會落后于時代和人才需求的發展。

影響藝術類專業課程設置的因素

在實際的高校教育中藝術類專業的課程設置受到了諸多因素的影響，使課程設置總是會呈現出這樣那樣的問題，從而優化課程設置也成為一項長期工作。

1.受到傳統教學思維和師資儲備的影響

在普通高等學校開辦藝術類專業之初，往往因為經驗不足，通常會在制定培養計劃時依照國家提供的專業目錄和本校師資情況進行課程設置，在結構體系、學分配比等方面效仿本校其他專業或外校相關專業。這樣做的優點非常明顯，可以最大程度利用本校師資資源，教學方式也比較穩妥，便于教務管理，尤其是在師資儲備不充足的情況下可以贏得調整師資隊伍的時間，但是缺點卻是受制于傳統教學思維，偏于保守，忽略本專業自身特色，在藝術類專業中極易導致理論和實踐的脫離，是不利于培養有創新能力的應用型藝術類專業人才的。要突破這種因為方法而帶來的負面影響就需要課程設置在不斷的主動調整和優化中使得藝術類專業鮮明的特色顯現出來。這種受制于傳統力量的影響是很難避免的，它恰恰和藝術類專業要求創新的內涵精神相悖。

2.受到社會需求變化的指引

目前綜合大學開設的藝術類專業往往都是和當前文化產業發展的實際人才需要結合起來的，屬于應用型專業人才培養。互聯網時代技術進步、理念更新的速度非常快，人才市場對于知識和能力的需求也相應變化很快。但是學校教育更新知識和提升能力的速度卻相對滯后，人才培養計劃是在新生入學時就已經確定，大學四年時間，按照既定的課程進行學習，到畢業時會發現學校教育和社會需求之間存在著巨大的偏差，這是很多畢業生都有的共同感受。所以課程設置必須不斷調整和優化才有可能緊跟社會進步的步伐，真正為社會發展輸送實用人才。

3.學生因素的動態影響

課程設置的教學對象是學生，但是學生卻是一個動態的因素，中學教育一直在改革，從學習的知識內容到技術能力的掌握。比如2010年以前入學的藝術類專業學生可能對于攝像技術、非線編是完全不懂的，但是現如今入學的藝術類專業學生中已有不少學生在中學就獨立拍過視頻，有自己的作品了。這是時代進步的必然結果，學生自我吸納知識的能力和擁有的綜合素養不是固定不變的，所以，面對每年踏入大學門檻的新生，已有的課程設置如果未考慮學生專業素質的現狀，課程進入教學階段必然不會有好的教學效果，很有可能被學生視為過期知識，不能達到培養人才的目的。

課程設置是先于教學和人才培養進程的，但是又是受制于諸多因素的，在學校教師、社會和學生等因素的直接影響下，課程設置不可能一勞永逸地成為藝術類專業人才培養的不變法則，相反，需要在變化中尋創新，在創新中求推動，達到課程設置真正的目的。

優化藝術類專業課程設置的策略

既然課程設置對于普通高等學校藝術類專業來講是一個長抓長效，又關系著專業建設、人才培養的重要工作，那么怎樣優化藝術類專業課程設置就成為重中之重。優化不能盲目，優化要有目標，在厘清了影響因素之后，優化策略也就變得清晰了許多。

首先，要以人才培養目標為根本指向。普通高校開設的藝術類專業有偏理論的學科專業，也有偏實踐應用的學科專業，無論是哪個類別，都應該在清晰的人才培養目標指引下，做好優化方向的確定工作。比如在2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對于作曲與作曲技術理論的培養目標是“本專業培養劇本作曲方面的知識和能力，能做文藝單位、文化館站、中小學，以及出版和廣播影視部門，從事音樂創作、教學、研究、編輯等工作的復合型、創新型人才，并為進一步深造打下基礎”；對于廣播電視編導的培養目標是“本專業培養具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論知識與技能，較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞能力，能夠在廣播電視新聞機構及其他傳媒、企事業單位從事廣播電視節目策劃、創作、編輯、制作、撰稿、音響設計等以及宣傳、管理工作的復合型、創新型人才”。對比培養目標就會發現，都是培養復合型、創新型人才，但是一個偏重理論知識，一個偏重實用技能，那么在優化各自課程設置的時候理論課程和實踐課程配比就會有稍微的不同，在課程篩選上也要圍繞最終的人才培養目標而確立標準。

其次，要以問題意識為直接指導。徹底分析現有課程設置存在的問題。每個專業設立之初的情況都不同，同樣的專業在不同的學校也存在著不一樣的課程設置，可以從課程體系、學分配比、課程先后、實踐實習環節、實務訓練等具體方面著手，對照培養目標，聯系學生實際尋找存在問題最突出的所在。替換、增加、刪減課程不能盲目，應該結合授課效果、授課方式和學生因素，避免出現因人設課，課程雷同等現象。對存在的問題也可以分期進行優化，抓主要矛盾，不作單純以調整課程為目的的調整，那并不是有針對性的優化工作，也不能解決問題。對于因為學生素質要素變化而需要進行優化的課程，應該分析梳理那些偏重基礎知識和基本技能的課程內容，可以考慮課程的合并或拆解。

最后，結合所在學校性質和優勢優化特色課程。為避免千校一面的同質化現象，藝術類專業要增加畢業生競爭實力，必須要有屬于自己專業的特色及個性化。凸顯個性化落實在課程設置上不是一件容易的事情。在學科交叉、專業融合的大趨勢下，藝術類專業課程設置已經表現出了多元化的特點，但是“多”不等于“特”，在優化課程設置的過程中尤其應該警惕類似情況的發生。過多的課程會給學生帶來心理上的負擔，輕則不能取得好的教學效果，重則會適得其反，讓學生對學校教育產生厭煩，造成學風衰退。特色課程的確定應該結合所在學校的優勢學科或特色資源，比如外語學校的語言優勢，政法財經學校的專業特色等，可以在對藝術類專業進行優化課程設置的時候，充分考慮學校的平臺作用，適度安排能和專業結合的課程。

結論

普通高校藝術類專業的課程設置會受到傳統教學思維和師資儲備、社會人才需求以及學生素質水平等因素的影響，因此課程設置有著需要優化的必然性。而在優化的策略上為了能達到課程設置的最終目標，應該以人才培養目標為根本指向，在問題意識引領下細致分析課程設置現狀，解決主要問題，不斷凸顯特色課程。只有課程設置長期優化，才能保證培養復合型、創新型人才的路徑暢通。

[1]施良方：《課程理論——課程的基礎、原理與問題》，教育科學出版社，2008。

[2]劉益和、張凱：《地方院校應用型人才培養模式的創新研究與實踐——內江師范學院計算機專業人才培養模式的探索與創新》，《中國成人教育》2011年第16期。

[3]郭泳儒：《美術學專業人才培養方案的課程體系與課程設置》，《大學教育》2014年第10期。

[4]陳均土：《大學生就業能力與高校的課程設置——來自美國高校的啟示》，《中國高教研究》2012年第3期。

作者單位：西北政法大學新聞傳播學院陜西西安

2015年西北政法大學校級教育改革項目《我校藝術類專業課程設置優化研究》（項目編號：XJY201515）階段性研究成果。