高校思政理論課教學資源體系與教學新模式構建探究

高校思政理論課教學資源體系與教學新模式構建探究

高校思政理論課程教學資源的日益豐富和教育現代化的推進共同促進教學新模式的構建和思政教學的改革。思想政治理論課程是我國高校所有專業的必修課程，在高等教育領域具有舉足輕重的地位，學術界和教育界對高校思政理論課程的教學資源和教學模式領域都相當重視。本文試從教學資源和教學模式的相關概念出發，對高校思政教育的現狀進行描述，并提出相應的理論課教學資源體系與教學新模式構建的相關建議。

高校思政教學資源體系教學新模式構建

劉婷

如何提高高校思政理論課的教學是各高校存在的普遍性問題，各校都在不斷探索新的教學模式，在“2005方案”實施以來，取得了一定的進展，但也存在多方面問題。目前，網絡化與現代化的步伐加快，高校思政理論課的教學也應跟隨時代步伐不斷進步，加強和創新思政理論課程在教學資源和教學新模式的構建是高校思想政治理論課改革的重要方向。

高校思政理論課教學資源與教學模式的相關概念

高校思想政治教育理論課的教學資源主要包括馬克思主義思想政治教育資源及其內涵和作用等。具體涵蓋三方面：第一，人民群眾是一切財富的起源。社會在人民群眾的共同努力下積極進步，人民群眾是眾多物質和精神文化的傳承者。毛澤東同志曾明確指出：“思想政治工作，每個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”我國的國家領導人一直堅持在群眾中尋找最基本的思想政治教育資源，也就是“從群眾中來到群眾中去”。第二，馬克思主義政治教育重要主體資源的來源者是教育者。在注重思想政治理論資源的同時，還應注重對教育者自身思想政治教學資源的挖掘，“以其身教其人”。第三，具有中國特色的社會主義政治思想理念。馬克思主義是社會主義國家在思想政治理論上的指導性思想，但根據我國處于社會主義初級階段的國情，具有中國特色的社會主義思想政治教育也是教學資源的主要關注點。

教學模式在教育界有多種界定，其一，從教學方法角度看就是教師根據教學目的和任務在不同階段應用的各種教學改革，從而形成的一個動態系統，是一種特殊的教學方法。其二，從教學結構上看教學模式是在特定教學思想指導下，對教學的客觀結構作出的主觀性教學選擇，它包括在空間和時間兩個維度上的特定形式。其三，從教學理論的范疇來看，教學模式被認為是一種“小型教學論”，也就是獨立于其他教學論的教學理論，有自身獨立的教學范圍、對象和條件。其四，教學策略論，在教學目標和教學設計的指導下建立起與教學任務相聯系的策略體系，這種定義是在教學目標設計的操作體系上來說的。

當然，對教學模式的概念界定最為綜合的是，根據教學思想和教學規律在教學過程中遵循和得出的較為固定的教學程序和方法，這是一種成體系的策略，涵蓋教學過程中的諸多要素，如教學方法及其組合方式、教學的程序和相適用的策略安排等整個體系。

高校思政理論課教學資源體系與教學新模式的現狀

高校思政理論課教學資源的利用體現在教學的兩種新模式上，一是實踐教學；二是網絡教學。兩種新模式在教學應用上都有一定的成績也存在一些問題。

實踐教學取得的成績包括三個方面的內容：一是建立了初步的關于實踐教學的運行機制。在思想政治理論教學和實踐教學的教學計劃方面有明確的規定，包括實踐教學的目的、要求、內容和考核辦法等，用制度來規范整個教學的實踐過程，實施、管理、保障三管齊下，形成了良好的實踐教學運行機制。二是建立了專門的實踐教學基地。高校與紅色旅游景點合作，利用紅色革命根據地的資源建立愛國主義教育基地，更有高校積極與法院、檢察院和監獄等單位共建法制教育基地，建立了一些具有代表性的思想政治理論課程實踐教育基地，豐富了教學模式。三是在教學形式方面日益豐富。在黨的教育方針政策指導下，實踐教學的形式多樣化發展，課堂內的教學實踐內容不斷豐富，包括課堂討論、演講、辯論和一系列的講座或者案例教學，課堂外的實踐教學包括讀書月、社會實踐調查、志愿者公益等。

網絡教學模式是在新時期網絡對教育的影響下應運而生的新模式，自發展之日起就一直備受關注，網絡教學利用自身的優勢擺脫了傳統教學中的眾多弊端，提高了學生對思想政治教學的主動性和創造性。目前的網絡教學已經開始建立起以思想政治理論課為主題的系統網站，結合網站的媒體效果整合高校的理論教學資源，給予了學生多樣化的學習自由，包括思想政治熱點問題解析、學生作業討論、在線教學講座等大牌節目。同時，還有部分網站設計者開發推廣新的思想政治教育學習軟件，將政治學習與娛樂相結合，加強學習的趣味性，提高高校學生的學習積極性。

高校思政理論課教學資源體系與教學新模式的構建

1.高校思想政治理論課教學資源體系的建構原則

高校思想政治理論課程資源是網絡和實踐教學模式課程資源的主要來源，教育部積極推進優質的教學資源共享，通過網絡和多媒體等方式將我國的高等教育信息化和高校政治教育資源共享推廣開來。但在現有的教學資源體系下要構建新的教學模式就需建立共享性的開放式網絡教學資源平臺，而建好該平臺的基本原則有三個方面：一是規范化。規范化是基礎原則，資源的建設只有規范化了才能在平臺上進一步擴展和持續傳播。在高校思想政治理論教學資源建設過程中必須建立規范的標準。二是共享和動態的發展原則。教師在參與建設網絡教學資源體系中分工合作、交流溝通，同時還可以鼓勵學生積極參與。不僅有助于提高學生的學習主動性，還能加強各高校和校內各有關部門的溝通。三是注重積件思想和系統化的原則，即用系統化的眼光來看待整個思政理論教學體系，將每一份教學素材、案例、知識點都及時放進教學資源系統，經過資源庫的積累可以更加靈活地組合教學素材，適應更廣泛的教學需求。

2.依托網絡教學平臺，共建高校政治教學新模式

高校的思想政治教育要借助互聯網的發展大勢，充分利用傳統課堂和網絡教學的優勢，改變過去以教師為中心的課堂教學模式，要將學生的參與感和積極性提高到自主學習的高度上來。如現在的網絡公開課和微博課程，將高校的思想政治教學資源共享到不同的網絡媒體上，跟進學生的網絡關注點和積極性。建立與學生面對面的交流互動平臺，提高師生參與感，也可以在一定程度上減少教師的工作量，達到事半功倍的效果。

在師資方面加強考核變革和師生培訓。在教學評價上用考核方式的變革帶動教學模式的轉型。評價方式是教學方式方法的指揮棒，直接影響教師的“教”和“學”，用評價和考核方式的變更來倒逼教學模式的變革。把實踐性的教學成果加入考核體系中，如參加公益活動的次數、成果和收獲，在網絡教學平臺上的學習情況和效果等。另一方面對高校思想政治教育的師資提出新的要求，思政教師無論是在教學能力方面還是在對現代化教學手段上都要與時俱進，能夠勝任在不同媒介上進行思想政治教學。從科研課題的相關度上也可以提高政治師資的水平，建立“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等相關的課題組，不僅在科研上有項目做，還可以將科研成果用于網絡課程資源庫，實現共享。

通過制訂有效的鼓勵機制支持高校思想政治教育實踐教學，通過校企合作、公益聯手等方式建立實踐教學基地，充分利用互聯網的優勢，加強信息流通渠道，建立良好的合作機制，加大實踐教學的力度。在每學期的思想政治教育課時安排中計劃安排特定的3個—5個課時用于實踐教學。學校和公益組織組成固定的合作模式，公益機構負責公益項目的發起和引薦，高校負責公益人員的組織和公益事業的推廣，既滿足高校思想政治實踐教學的需要，又滿足公益機構的事業發展。同時，也加強了高校學生對思想政治教育的深刻認識和社會實踐的體驗，這些都是在現代化的信息手段的幫助下，有助于思想政治教育教學新模式的構建和已有模式的順利轉型。

[1]沈昀、徐雪文：《探索高校教學資源庫的共享智慧》，《中國教育技術裝備》2013年第2期，第67-68頁。

[2]李曉曼：《〈毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論〉實踐教學與效果評價研究》,《新疆職業大學學報》2010年第4期，第57-59頁。

[3]陳芳勤、朱艷輝、劉強等：《高校多元立體化網絡教學資源建設構想》，《計算機教育》2013年第1期，第44-46頁。

作者單位：陜西交通職業技術學院陜西西安