從“五位一體”的目標體系角度構建高職體育健美操教學模式

從“五位一體”的目標體系角度構建高職體育健美操教學模式

蔡晶晶

高職院校體育健美操教學既要對其作為高等學校健美操教育的一般功能予以體現，又要體現出其職業教育所具有的特殊功能。基于“五位一體”目標體系的健美操教學需要具備運動參與普及、體質健康促進、運動技能掌握、健全人格培養以及專業發展服務五項功能，這些功能的實現可以從營造開放式課堂氛圍、建立多樣化教學方法、優化課程設置、改變考核模式等環節入手。

“五位一體”高職院校健美操教學

前言

作為一種新型的體育項目，健美操對音樂、舞蹈、體操、武術等多方面的內容進行充分融合。本文試圖以“五位一體”目標為視角，即運動參與、體質健康、技能掌握、人格健全與專業發展，對高職院校體育健美操教學模式進行具體分析。

“五位一體”目標體系的定位

1.運動參與

健美操教學需要加強學生參與度，對于學生來說，主動參與和被動參與雖然取得的效果會有所不同，但它們都有利于學生身體素質與運動技能等目標的實現。參與的廣泛度是健美操運動所強調的重點內容之一，較之一般性質的高等學校來說，高職院校學制較短，學生真正學習的時間只有2.25個學期，其余時間需要在校外實習，因而，學校會向其分配較多的課堂教學與實訓時間，課余活動時間相對較少。在此種情形下，讓學生廣泛參與到健美操活動中是高職院校健美操教學的一項重要任務。

2.體質健康

體質的增強與健康的增進是體育課程以及健美操課程最為重要的性質。目前，我國職業院校學生數量龐大，在畢業之后，他們會長期身處于艱苦且復雜的工作環境中，健康的體魄以及良好的體育習慣有利于其對事業重任的擔任，有利于“一線”崗位責任的承擔。因此，怎樣提升學生體質健康水平并使其養成終身體育鍛煉的習慣，對于職業院校體育教育來說十分重要，這一點同樣適用于體育健美操教學。但是，高職院校學生的體質健康促進目標定位存在一定的難度，需要予以重點把握。

3.技能掌握

在學校健美操課程教學中，健美操技能的掌握是其主要任務之一，亦是健美操教學五個目標中最為重要的一個，對健美操課程以身體鍛煉為主的基本特征予以體現。健美操技能的掌握水平不僅會對學生參與健美操運動的積極性與主動性產生影響，還會推動其體質與人格健全目標、專業發展目標的實現。在一定意義上講，健美操技能的掌握是其他目標實現的載體。在高職院校，學生會進行最后階段的體育鍛煉與健美操學習，這對于學生健美操專項技能的掌握尤為重要，有些學生在中小學并未接受過健美操教育，高職院校可以為其提供場所，進而使學生養成終身體育鍛煉的觀念。

4.人格健全

只注重學生知識與技能掌握而忽視其人格養成的職業院校教育會對畢業學生可持續發展能力的提高產生極大制約。知識的掌握相對容易，其實現大多依靠記憶，智力層次活動比較低；人格的養成則極為復雜，具備健全人格的學生需要在豐富知識的同時對自身的健康體魄、廣泛興趣、良好教養以及高尚情操進行培養。健美操教育能夠在學科優勢的基礎上培養學生的優秀人格，并在傳授學生一技之長的同時注重其文化素養、職業精神以及技術技能的提升，鍛煉其積極向上的心理品質。具體講，高職院校應通過健美操運動以及相關比賽提高學生認識自我、處理人際關系、勇于面對挫折以及適應環境的各種能力，樹立其吃苦耐勞與頑強拼搏的優秀團隊作風。

5.專業發展

對于高職院校體育健美操教學來說，專業發展服務不僅是一種特殊目標定位，還是其教學改革的一個突破點，有利于其“以服務為宗旨，以就業為導向”的人才培養目標的實現，成為高職體育健美操教學不同于中小學及大學教學目標的一個鮮明特征。健美操教學以高職院校特色為基礎構建課程體系，并對“立交橋”式的選項教學模式進行引用，在開展健美操項目時與學生的專業發展相配合，不僅實現了對學生終身體育觀念的培養，還能提高其專業體能，推動其職業生涯向可持續發展邁進，進而向社會輸送能夠得到用人單位青睞的高素質與高技能全面發展的人才，將健美操這一教學形式特殊的學科功能充分發揮出來。

高職體育健美操教學模式構建的策略

1.培養學生自我學習能力，營造開放式與參與式課堂氛圍

學生的自學與創新能力應體現在高職院校教學中的每一門課程中，健美操課程的貫穿應尤為充分。在健美操教學中，教師大多只向學生傳授一些基本動作與技巧，而并不會對其課后練習進行督促，學生往往缺乏健美操學習的動力與目標。因此，健美操教師在今后的教學工作中應對學生的學習積極性進行最大限度的調動，通過教學環節的簡潔化，轉變單純的講解為教師學生互動式學習。課堂上，教師應盡其所能創造各種條件幫助學生發現與解決問題，并對各項規律進行總結，進而提高其自學與創新能力，在相互協作的過程中逐步對自身予以完善。

2.完善教學內容，建立多樣化教學方法

發現、自學與掌握是教學方法的三種基本形式。發現方法多用于思維價值較高的課程教學中，用于對學生的探求精神進行培養；自學方法多培養學生的自學能力與良好的學習習慣；掌握方法更為注重反饋與評價作用。作為一種具有舞蹈色彩的運動，健美操可以對學生優雅的心靈以及頑強的生命力予以體現。高職院校在設置健美操公共課程時，可以有選擇性地突出“立交橋”式教學特征，增加一定的健美操等級班與形式班等，具體講，等級班可劃分為初級班、中級班與高級班，形式班可分為拉丁舞班、街舞班與搏擊班，賦予練習形式一定的時代色彩。多樣性的教學方法在教學改革層面屬于一種創新與發展，通常，教學方法的不同能夠對不同層次的認知水平進行適應，在選擇健美操教學方法之時，教師應對學生的心理與生理變化予以結合，高層次地發展學生的認知水平，在豐富教學形式的同時更大限度地使學生融入到健美操學習與鍛煉之中，充分滿足其個性化需求。

3.優化課程設置，注重學生身心素質培養

“以學生為本”是健美操教學所必須堅持的一項方針，在教學過程中，教師應對“健康第一”的指導思想予以突出，貫徹并落實《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，同時結合高職院校的具體情況，根據不同專業背景學生的實際需求制訂針對性的健美操教學目標，力求提升學生的身心素質并樹立終身體育鍛煉理念，使之適應將來的職業需要。針對現有高職院校健美操課程設置中存在的不足，應采取以下措施予以彌補：第一，對不同專業的學生設置不同的課程。健美操課程的設置不能盲目，應與學生的專業相適應，在對職業崗位所需的實踐環節予以體現的同時，體現復合崗位的實踐內容形式，突出實踐的可操作性。第二，課程的設置需要與社會相統一。高素質技能型人才是高職院校對學生進行培養的目標，在具體的健美操課程設計中，應突出與社會的統一性。

4.改變考核模式，優化學生學習評價

教學模式與考核評價的有機結合是教學模式的一個新的突破點。在健美操教學中，為了對學生自身的學習能力及教師的教學方式進行更為優質的反映，應重點考慮并選擇雙向考核作為高職院校體育健美操教學的主旨，學生自主學習能力、創新能力及其對健美操基礎知識與技能的掌握應作為健美操考核與成績評定的主要標準。在考核過程中，學生的學習能力要進行重點突出，以此來采取各項措施引導其提高自主學習、創新以及人際交往等方方面面的能力，進而為終身體育觀念的樹立奠定一個堅實的基礎。

結語

作為一項綜合性教學，高職院校的健美操教學應在五位一體目標體系的基礎上對與時俱進原則予以遵循，通過摸索與發現樹立學生的主體地位，注重教學內容與教學方法的完善，規范考核方法與評價體系，并將學生的創新精神與廣泛參與意識充分調動起來，提升其綜合能力與素養，在學生的全面發展過程中促進高職院校體育健美操教學更好開展下去。

[1]史立峰：《從五位一體的目標體系談高職院校體育教學改革的策略》，《山東體育科技》2016年第3期，第79-82頁。

[2]羅小玲：《株洲市高職院校公共體育健美操選項課教學現狀與對策研究》，學位論文，吉首大學，2013。

[3]楊奕：《淺析高職高專院校健美操教學模式的創新》，《當代體育科技》2013年第33期，第52-54頁。

[4]于素梅：《從三位一體的目標體系談體育教學質量促進的策略》，《體育學刊》2014年第4期，第93-97頁。

作者單位：陜西交通職業技術學院陜西西安