中高職銜接教育一體化的教學管理模式探索

郭為

中高職銜接教育一體化的教學管理模式探索

齊紅軍

郭為

文章基于“3+2”五年制高職教育中高職聯合培養的視角，通過系統分析與梳理，對高職與中職開展中高職銜接教育管理工作過程中出現的問題提出行之有效的對策，并探究其內在的規律，從中歸納出符合中高職銜接教育教學管理特點，適應專業行業背景以及與陜鐵院實際相結合的中高職銜接教育教學管理新模式并進行推廣。推動中等和高等職業教育協調發展，促進現代職業教育體系建設。

中高職銜接教育一體化教學管理模式

中高職銜接教育一體化現狀

陜西鐵路工程職業技術學院（簡稱陜鐵院）自2011年起，對接陜西省建筑材料工業學校（簡稱建材學校）、陜西省理工學校（簡稱理工學校）、渭南工業學校（簡稱工業學校），中高職聯合培養“3+2”五年制高職生規模達到2150人。具體實施“3+2”的形式,即招參加當年陜西省初中畢業學業考試的考生，前三年在中職學校學習基礎課和專業基礎課，以具備基本素養和專業基本技能；后兩年再到陜鐵院進行專業知識學習，具備專業培養目標所要求的知識目標、能力目標、技能目標。學生學習期滿，成績合格，頒發由陜西省教育廳驗印、教育部網上注冊的高職（?？疲┊厴I證書。2011級473名學生已經于2014年返回陜鐵院，從中職轉段到高職繼續學習。

中高職銜接教育一體化的教學管理模式探索與實踐

文章基于陜鐵院與省級示范中專的“3+2”五年制高職生的聯合培養過程，全面總結中高職聯合辦學的成功經驗和做法，進一步剖析中高職銜接過程中在招生、教育教學、人才培養質量控制等方面存在的突出問題。進一步打破原來中職、高職兩個階段各成系統的教育模式，明確共同培養目標，按職業能力要求進行課程重組、整體設計、統籌安排、分階段實施，充分發揮中職與高職的教育資源和辦學優勢，并在借鑒其他高職院校成功經驗及做法的基礎上，探索中高職共管共育、高職指導、中職實施的一體化教育教學管理模式。

1.健全完善組織機構與制度保障

中高職教育銜接組織機構健全、制度完善。為了加強中高職教育銜接與管理，四家學校共同成立中高職五年制連讀教育聯合辦學工作領導小組，由陜鐵院院長任組長，理工學校、建材學校、工業學校校長、陜鐵院3名副院長（副書記）6人任副組長。領導小組辦公室設在陜鐵院繼續教育部，繼續教育部主任擔任辦公室主任。具體成員由陜鐵院教務處負責人、招辦負責人、理工學校、建材學校主管教學和招生的副校長及相關部門負責人組成。

2012年3月11日，陜鐵院規范中高職教育銜接工作，制定了《關于印發五年制高職聯辦管理辦法（試行）的通知》（陜鐵院[2012]25號文件）；2013年8月30日，陜鐵院圍繞如何提高教育教學質量，起草了《關于印發中高職教育銜接實施辦法（試行）的通知》（陜鐵院[2013]58號文件）。推動現代職業教育體系建設，有效促進中高職教育銜接，進一步完善聯辦學校的各項規章制度，全面提升職業教育辦學質量和水平，充分發揮高等職業院校的引領作用和中等職業學校的基礎性作用。建立中高職銜接的聯系制度；建立教育教學定期督導檢查制度；建立中高職教育教學管理人員互兼互聘制度。

2.共同宣傳、共同招生、共同錄取

陜鐵院和中職學校共同確定聯辦專業、招生計劃，簽訂中高職五年制連讀教育聯合培養協議。為保證宣傳材料的真實性、準確性，中高職五年制連讀教育的招生宣傳材料、資料，共同在電視、報紙、網絡等媒介刊登招生信息。錄取工作由中職學校在陜鐵院招生委員會劃定的當年聯合辦學招生分數線范圍內，積極與陜鐵院共同完成招生計劃，并辦理具體錄取、報到注冊手續等工作。錄取通知書由陜鐵院統一印制、統一蓋章，中職學校寄發給考生。

3.統籌規劃，教育教學共同管理

學生前三年在中職進行基礎課和專業基礎課學習，后兩年在高職進行專業課學習和頂崗實習。

統籌規劃中高職教育銜接專業。為了響應國家中高職教育銜接的號召，構建現代職業教育體系，陜鐵院在2011年開始中高職教育銜接，選定鐵道工程技術、道橋工程技術、建筑工程技術、測量工程技術4個王牌專業，開展中高職教育銜接試點工作。此舉就是為了支持中高職教育銜接工作，很好引領中職教育，便于中職學校落實招生計劃，確保招生的數量，彰顯中高職教育銜接特色。

合理制訂中高職教育銜接專業人才培養方案、設置課程標準。陜鐵院繼續教育部、教務處組織中高職院校教學管理人員多次召開會議，修訂、完善中高職教育銜接專業人才培養方案、課程標準。明確中職重點培養技能型人才，高職重點培養高端技能型人才的中高職教育銜接人才培養目標。陜鐵院每學期開學前召集理工學校、建材學校、工業學校就本學期專業人才培養目標任務、課程和教學內容設置、教材使用等中高職教育銜接問題，坐在一起討論研究制訂具體措施。

期中教學大檢查提升中職教育教學管理水平。每學期第9—12周內繼續教育部牽頭，協同教務處、教學督導、教學系部等工作人員組成檢查組開展期中教學大檢查，通過查看教學資料、聽課、召開學生座談會、教師座談會、實地查看等形式，對教學工作執行情況和教學目標完成情況從任課教師的教學文件、學生學風、教師教風、教學運行情況、課堂教學質量等方面進行檢查。

以期末統考為契機，督促中職教育教學質量提升。為了加強中高職五年制聯辦教育教學質量順利對接，監控中職教育教學質量，對與陜鐵院聯辦的三所中職學校進行3次期末統考。

4.中高職聯辦學生檔案統一

前三年學生在中職學校上學期間招生錄取、教學管理以及學生的學籍檔案、學籍卡、學生登記表及成績單等學生檔案資料全部按照陜鐵院學生檔案管理要求由中職學校管理，在三年學習結束時整理匯總后全部移交給陜鐵院學生檔案室統一管理。

5.定期研討交流，促進中高職教育銜接協調發展

深入研討并共同修訂人才培養方案、共同確定課程標準、共同選定教材、共同商定考核評價標準，搭建中高職深度融合交流的平臺，同時也搭建中職校間交流平臺。系統構建中職階段課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業概念；高職階段課程重實踐，強創新。并以研討會為契機，中高職聯合辦學繼續在師資力量與教學方法、校園文化、就業指導等方面深度對接。

6.發展中高職教育銜接

陜鐵院高度重視，讓繼續教育部全面負責聯辦工作，加派人手，制訂院領導聯系制度，撥付專項資金，每學期開展期初、期中、期末教學檢查督導工作。每學期至少召開一次聯辦工作的研討會。3年來，就聯辦工作的活動在陜西省教育廳、陜鐵院、陜西理工學校、陜西省建筑材料工業學校網站上報道33次。教學檢查、工作研討、教師交流等中高職對口交流活動頻繁，發揮高職陜鐵院優勢，結合中職學校自身特點，支援中高職貫通培養的密切對接，助推中高職教育協調發展，為構建現代教育職教體系奠定基礎。

中高職銜接教育一體化的教學管理成效

共同制訂“3+2”五年制高職中高職聯辦教育人才培養方案，基礎課和專業基礎課的課程標準指導中職階段的教育教學。作為中職人才培養方案的基礎，作為中職教育教學的大綱，指導中職3年按照高職的標準開展教育教學工作。2011年聯辦以來，已初步形成了更加適用于陜鐵院“3+2”五年制高職聯辦的五年制高職生專業人才培養方案。

4年來的中高職協調管理，制定了《五年制聯辦教育管理辦法》和《中高職銜接教育實施辦法》等一系列制度和管理辦法，院領導聯系制度，管理人員互兼互聘制度、共同招生、錄取、聯合培養的教育教學模式。

[1]徐初娜：《關于增進“3+2”中高職教育銜接工作的探討——以浙江旅游職業學院為例》，《長江大學學報》(社會科學版)2011年第5期。

[2]巢新冬、劉桂林：《中高職教育銜接:內涵、問題與對策》，《成人教育》2014年第6期。

[3]孫劍英、王東慧、魏曉峰：《中高等職業教育課程銜接工作之我見》，《中國科教創新導刊》2013年第28期。

[4]婁松濤、許偉：《論中高職銜接培養高端技能型IT人才問題研究》，《電腦知識與技術》2014年第19期。

[5]王寧：《中職柔性層結構教學方案的實踐》，《機械職業教育》2004年第11期。

[6]楊世偉：《創建中職學校新型教學方案的幾點建議》，《職業技術教育研究》2006年第4期。

作者單位：齊紅軍陜西鐵路工程職業技術學院陜西西安
郭為陜西省教育科學研究所陜西西安

陜西省高等教育教學改革研究項目，編號：15J38。