導(dǎo)練卷在英語寫作教學(xué)中的運用

黃振庭

摘 要：寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它既是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要項目。在寫作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，通過對語言知識的導(dǎo)練，對寫作的導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品格，從而有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；導(dǎo)練卷；核心素養(yǎng)

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它既是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語言學(xué)習(xí)評價的重要項目。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常采用“命題—寫作—批閱—反饋”的教學(xué)模式[1]。這樣的教學(xué)忽視個性需求，而且教師的評閱也多集中于語言錯誤，不夠全面，更無法有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，如何優(yōu)化英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作技能，啟發(fā)學(xué)生的思維成為廣大英語教師深入剖析的問題。在英語寫作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作有機結(jié)合在一起，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，大幅提高學(xué)生習(xí)作的優(yōu)美性和可讀性。

一、在寫作教學(xué)中使用導(dǎo)練卷的目的

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生以探究主題意義為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，形成結(jié)構(gòu)化知識[2]。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程，語言能力是學(xué)生流利使用英語的基礎(chǔ)要素，因此寫作應(yīng)與語篇緊密相連，在理解語篇的過程中掌握語言知識，提升語言運用能力。而寫作過程中引入小組合作，能充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團隊合作精神，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大強化教學(xué)評價，增強教學(xué)反饋的時效性和全面性。在寫作教學(xué)中使用導(dǎo)練卷就是以此為基點，讓課文素材與寫作有機融合，讓個人學(xué)習(xí)和集體合作相輔相成，在寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用導(dǎo)練卷進(jìn)行寫作教學(xué)

（一）語言知識導(dǎo)練

寫作是英語四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。考綱對寫作的要求是考生能根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確地使用語法和詞匯，能使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達(dá)自己的意思[3]。教材中的語言知識是師生平常英語教學(xué)中的必備素材，學(xué)生只有吸收了教材中的語言知識，擴大詞匯量，積累好詞佳句，才能在寫作中做到有效的語言輸出。因此，導(dǎo)練卷的第一部分就是圍繞教材單元開展語言知識導(dǎo)練，讓學(xué)生更加直觀，更加深刻地吸收教材中的語言知識，為有效的語言輸出打下堅實的基礎(chǔ)。語言知識的導(dǎo)練以詞匯識記與運用為主，練習(xí)的形式有詞匯變形、改錯、句子翻譯等。例如，針對北師大版高中英語教材必修3 Unit 8 Adventure（以下簡稱“Adventure”）單元寫作導(dǎo)練卷的語言知識導(dǎo)練，筆者進(jìn)行了以下設(shè)計。

1.單句語法填空

（1） All of our guides have several years of experience leading hiking trips in the Himalayas.

（2） While a hiking trip， our guides prepare delicious meals.

（3） And our porters carry your luggage， which means that you can （simple） enjoy the experience.

（4） The walls were covered gold and silver and the Hall was so large that it could easily seat 6，000 people for dinner.

（5） The 700-square-mile island is home

some of UKs most beautiful wildlife.

（6） If you like extreme sports， let our friendly and （experience） staff teach you sailing， wind surfing， or mountain biking.

（參考答案：in； on； simply； with； to； experienced）

2.單句改錯

（1） If you are looking for experience like this， Adventure 2000 is the organization for you.

（2） The hike costs ￡2，500 includes all flights and accommodation.

（3） During the polar summer of 1910-1911， both teams organized food bases in preparation for their journey next year.

（4） Because of this， he made rapidly progress.

（參考答案：experience→experiences； includes→including； journey → journeys； rapidly → rapid）

導(dǎo)練卷的基礎(chǔ)知識練習(xí)緊緊圍繞課本內(nèi)容，同時結(jié)合本單元的寫作要求進(jìn)行命題，目的在于讓學(xué)生能夠在消化課本基礎(chǔ)知識的同時，潛移默化地積累高級的寫作詞匯及表達(dá)方式，為學(xué)生寫作能力的提升提供很好的助力。而改錯及句子翻譯等練習(xí)形式主要是針對性地考查學(xué)生對于各種語法知識的掌握情況，強化學(xué)生的語法運用能力，減少學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語法錯誤，讓學(xué)生的作文更加優(yōu)美和準(zhǔn)確。

（二）寫作導(dǎo)練

通過語言知識導(dǎo)練，學(xué)生接觸了大量的語言材料，從中獲取寫作經(jīng)驗與素材，開闊寫作思路。通過寫作，學(xué)生能擴大所學(xué)語言的范圍，提高運用語言的準(zhǔn)確性及用英語自由表達(dá)思想的能力。在貼近課文知識的寫作實踐中，學(xué)生不僅更好地復(fù)習(xí)了已有的知識，增強觀察與分析能力，還會將新知識和已有的知識相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高英語寫作的實踐能力和水平。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與課文知識相關(guān)又貼近生活的導(dǎo)練題目，盡量讓學(xué)生能學(xué)以致用。針對“Adventure”單元的寫作導(dǎo)練，筆者設(shè)計了“假定你是李華，你所就讀的學(xué)校與美國Wilton High School是姐妹學(xué)校，每年都會有交換生到對方學(xué)校去學(xué)習(xí)一個學(xué)期。下學(xué)期美國學(xué)生Chris將到你班學(xué)習(xí)。作為班長，請你給他寫封郵件，介紹你們學(xué)校及班級情況”寫作題，要求學(xué)生寫一封地點介紹信。

1.提綱導(dǎo)練

寫作既考查學(xué)生的語言能力，也考查學(xué)生的思維，有時還包括考查文化品格。目前，學(xué)生作文中存在的最大問題就是對寫作要點的發(fā)散思維不強，不重視文章的行文結(jié)構(gòu)及邏輯。而通過提綱導(dǎo)練，可以強化學(xué)生的行文邏輯，有效提高學(xué)生對謀篇布局的掌控能力。提綱導(dǎo)練涵蓋了審題和框架兩部分。例如：

一、審題

寫信對象：

寫信語氣：正式/非正式

人稱：

主要時態(tài)：

二、框架

列出所需的核心單詞、詞組或句型（每段拓展內(nèi)容的多少由寫作要求決定）

寫信目的：

具體信息（要點1、2、3）：

結(jié)尾（要點1、2）：

在以往的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一看到題目后，有的不知道寫什么，有的覺得要寫的東西很多，不知道該如何選擇。提綱導(dǎo)練可以很好地解決這個問題。提綱導(dǎo)練中的審題部分解決了寫什么的問題，框架部分解決了怎么寫的問題。提綱導(dǎo)練一般以小組合作（通常是4～6人為一組）的形式完成。小組的組成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，從而使小組內(nèi)的組員以強帶弱。通過小組合作完成對提綱導(dǎo)練的內(nèi)容填充，學(xué)生的思維得以發(fā)散，習(xí)作的觀點得以明確，寫作需要的素材更加緊貼要點，習(xí)作的脈絡(luò)更加清晰，語句更加流暢通順。提綱導(dǎo)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生寫作時如何確定內(nèi)容和布局，更鍛煉了學(xué)生的思維能力，材料的選擇、整合和遷移能力。

2.獨立創(chuàng)作并修改

學(xué)生將提綱導(dǎo)練中吸納的觀點、想法進(jìn)行整理，然后根據(jù)整理后的提綱和選取的優(yōu)美句型及表達(dá)方式來構(gòu)思整篇文章的內(nèi)容安排，以完成自己的作文。學(xué)生完成寫作后，小組成員組織交流，先根據(jù)文章主題是否突出、內(nèi)容安排是否合理、是否達(dá)到了寫作目的等給予評價，然后檢查文章的語法、句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫等，盡量讓文章盡善盡美。小組成員在得到反饋信息后，對文章進(jìn)行必要的修改，最終定稿。

3.教師展示及反饋

教師在課堂上可以采用抽查評閱及小組推薦的方式向全班展示學(xué)生的作文。通過師生的共同協(xié)作，找出文章的優(yōu)點及不足的地方，劃分等級，讓學(xué)生對作文的批改標(biāo)準(zhǔn)有一個更直觀、更清晰的認(rèn)識。課后學(xué)生還需把作文統(tǒng)一上交給老師，讓老師進(jìn)行一對一的評價及反饋。這樣的課堂展示與點對點評價相結(jié)合的評價方式既節(jié)省了學(xué)生的時間又提升了課堂效率，讓學(xué)生及時有效地了解不同類型作文的行文構(gòu)思和謀篇布局方法，發(fā)現(xiàn)其中的問題，得到及時反饋。

教師在寫作教學(xué)中引入導(dǎo)練卷，通過對語言知識的導(dǎo)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過寫作導(dǎo)練，不僅解決了學(xué)生在寫作中內(nèi)容確定和內(nèi)容組織的難題，有利于學(xué)生英語寫作水平的提高，而且有效培養(yǎng)了語言能力和思維能力；通過小組合作和交流互助，學(xué)生的互幫互助和團隊合作精神得以激發(fā)，從而有效發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚志勇. 合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語， 2011（3）：56.

[2]蘇?；? 搭建發(fā)展學(xué)生思維能力的閱讀支架平臺[J].廣東教育（綜合版），2016（11）：31.

[3]王若云. 淺談高三英語寫作教學(xué)[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（9）：207.