小學(xué)生聆聽音樂欣賞與審美能力的研究

李娟

【摘要】 《音樂課程標準》中明確指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。在音樂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效的聆聽音樂，培養(yǎng)起明銳的聽覺、良好的習(xí)慣，提升其聆聽音樂的能力，是我們音樂教學(xué)必須關(guān)注的目標。

【關(guān)鍵詞】 聆聽 音樂欣賞審美能力

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-063-02

中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標準》把音樂的“感受和鑒賞放在了“課程內(nèi)容”的第一位。音樂欣賞是音樂教學(xué)沒內(nèi)容中不可缺少的一部分，聆聽更是小學(xué)音樂欣賞課中不可缺少的一部分。有些教師在欣賞課中能得心應(yīng)手解決各種問題，但也有部分教師發(fā)現(xiàn)，在音樂欣賞課時欣賞聆聽時，學(xué)生開始出現(xiàn)游離狀態(tài)，不能走進音樂、理解音樂、融入音樂。也就出現(xiàn)了欣賞課不好組織，難以繼續(xù)進行，致使部分欣賞課堂上教師簡單播放，不去深入，學(xué)生也無法深入音樂，甚至有些教師直接回避了音樂欣賞這一部分。在進行學(xué)生調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不是不愛聽，只是聽不懂，不理解，不知道該聽什么。音樂欣賞是提升學(xué)生審美能力的重要途徑，無法有效聆聽音樂，對音樂沒有感受，沒有興趣，就無法融入到音樂，孩子審美能力得不到提高，更無從與鑒賞音樂，不會也不愿意聆聽，這樣進入到了一個惡性循環(huán)。上述問題就是我們要解決的問題：小學(xué)音樂欣賞課如何利用聆聽提升學(xué)生的審美能力？在音樂欣賞課堂上的出現(xiàn)，原因是我們忽略了音樂是聽覺的藝術(shù)，沒有找到欣賞音樂教學(xué)的特點，沒有掌握音樂欣賞課的規(guī)律，我們教師要靜下心來探討、設(shè)計生動活潑、豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生靜下心來進行有效聆聽，運用美好的音樂引導(dǎo)學(xué)生真正的欣賞音樂，從音樂中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學(xué)音樂欣賞課只有有效“聆聽”才能讓孩子注意力集中，積極主動的思維想象，充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，積累音樂經(jīng)驗，才能發(fā)展音樂的感受力、想象力，進而走進音樂、理解音樂、融入音樂，進而提升學(xué)生的審美能力。

一、聆聽音樂欣賞提升學(xué)生審美能力的意義

聆聽是小學(xué)音樂課乃至音樂教育的基礎(chǔ)和首要任務(wù)，聆聽是音樂感知基本途徑，是音樂欣賞教學(xué)的方式之一。音樂聆聽與音樂欣賞既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞包括聆聽，而在音樂課程中，聆聽則貫穿于整個教學(xué)。音樂欣賞與音樂聆聽有包含和依附關(guān)系。即欣賞包括聆聽，同時欣賞依托聆聽，而二者的現(xiàn)實關(guān)系是：欣賞必須聆聽，聆聽未必欣賞。音樂欣賞作為音樂感受與體驗的重要途徑具有不同類型的教學(xué)方式，但所有的方式都離不開玲聽。音樂欣賞課，是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。它倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”引入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，通過對音樂的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞，培養(yǎng)音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段，是音樂教育必不可少的組成部分。在小學(xué)音樂欣賞課上，利用聆聽鑒賞、感知音樂，參與音樂、表現(xiàn)音樂從而提高學(xué)生對音樂感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

音樂是一種藝術(shù)的語言，音樂欣賞課就是讓老師引領(lǐng)孩子們在欣賞的課堂上通過有效的聆聽來學(xué)習(xí)、理解、體會這種語言，融入其中，享受音樂的美好，收獲音樂給與的體驗與感受，將聆聽貫穿于音樂欣賞教學(xué)的活動之中，使學(xué)生在聆聽中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、和創(chuàng)造音樂，來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過探索研究多種聽覺方法，開拓多種聽覺渠道，在聆聽中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在聆聽中完成對音樂的感知，進而提高學(xué)生的審美能力。

聆聽音樂是一種才能，不是天生具有的稟賦。朗格說聽音樂本身“是耳朵的特殊才智，像所有的才能一樣，它是通過練習(xí)而發(fā)展的。”新課標認為感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑等。直觀是欣賞的基礎(chǔ)，而這種直觀就是聆聽。因此針對教材和學(xué)生個性的身心發(fā)展特點制定、采用有效音樂聆聽教學(xué)將有利于新課標要求的實現(xiàn)。總之，音樂欣賞教學(xué)乃至整個中小學(xué)音樂教育都需要挖掘有效音樂聆聽途徑，研究有效的聆聽方法具有重大的教學(xué)意義。

二、小學(xué)生聆聽音樂欣賞提高審美能力的方法

音樂欣賞課要讓孩子融進音樂，必須走進音樂，要與音樂產(chǎn)生情感桑的交流，那就必須學(xué)會聆聽，從教師提高音樂修養(yǎng)的角度出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特征與認知規(guī)律制定“聆聽計劃”，循序漸進、日積月累帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，從聆聽開始，通過長期的堅持和積累，讓孩子們具有真正的審美修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的審美情趣，提高孩子們的審美能力。

研究設(shè)計創(chuàng)造新穎的教學(xué)教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)聆聽法、音樂故事聆聽法、游戲表演聆聽法、比較聆聽法等等，讓學(xué)生進行有效聆聽，提升教學(xué)效果，在教學(xué)過程中通過有效齡聽運用音樂的思維與方法解決出現(xiàn)的音樂問題，最終讓學(xué)生參與、融入到音樂、從而提升學(xué)生從音樂中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。

（一）情境設(shè)計聆聽法

根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和接受能力的需要，教師在開課前熟聽音樂，理會音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生入境進入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對音樂的理解，更深層次的感受音樂。情境創(chuàng)設(shè)聆聽法可以是整體音樂聆聽（如《春天來了》一課），或者是角色的聆聽（如《鴨子拌嘴》前播放表現(xiàn)不同動物形象的音樂，引入新課），或者是舞蹈加入的聆聽（如《圓舞曲》）。

（二）音樂故事聆聽法

小學(xué)生在聆聽時對作品的理解還是不夠深入，在欣賞時打斷再分析，不能將音樂完整性展現(xiàn)給孩子們。在欣賞前，教師熟聽音樂，及時將所領(lǐng)悟的音樂編成故事，與音樂穿插結(jié)合讓孩子們聆聽，不僅保證了孩子們欣賞音樂時的完整性，同時也更好地讓學(xué)生理會和感悟音樂，從而提升孩子們的鑒賞能力。

（三）游戲表演聆聽法

瑞士音樂教育學(xué)家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低之變化的動感，均可以身體的動作予以顯現(xiàn)。”一些與生活貼近，孩子們比較熟悉的音樂可以用游戲表演聆聽法進行欣賞，可以不斷提升孩子們表現(xiàn)美的能力。（如：《龍咚鏘》）。

（四）比較聆聽法

在音樂欣賞中比較的方法有很多，也是孩子們鑒賞的一種很好的學(xué)習(xí)方法。在欣賞前教師要選擇對比效果比較鮮明的音樂素材，引導(dǎo)孩子進行對比和感受。（如：《法國號》和《快樂的小笛子》）

三、總結(jié)

聆聽是音樂欣賞研究的主要議題，從利用聆聽提高學(xué)生審美能力談?wù)撘魳沸蕾p的教學(xué)原則，或從教學(xué)方法層面討論音樂欣賞聆聽的方式和手段等。絕大多數(shù)學(xué)者都認可音樂欣賞中“聆聽”的關(guān)鍵性，并把它與提高學(xué)生審美能力進行關(guān)聯(lián)闡述，但缺少把“聆聽”置于課堂教學(xué)中心位置來審視。因此，通過實踐研究結(jié)合農(nóng)村小學(xué)音樂課的現(xiàn)狀和小學(xué)生的年齡、心理特點研究探索實際可操作的聆聽計劃、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)途徑和評價方法，可將小學(xué)音樂欣賞課中的聆聽有效化，一步一步深入音樂，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)音樂、懂音樂、愛音樂，通過音樂欣賞提高感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984年版.

[2]教育部體育溫升與藝術(shù)教育司組編：《小學(xué)音樂教學(xué)法》，上海教育出版社，1999年版.

[3]《中國音樂教育》，人民音樂出版社，2004-2011年版.

[4]曹理：《曹理音樂教育文集》，上海音樂出版社，2009年版.

[5]伍娜主編：《與你聆聽--小學(xué)音樂欣賞教學(xué)設(shè)計》，四川文藝出版社，2014年版.

[6]謝嘉欣、郁文武主編：《音樂教育與教學(xué)法》，北京高等教育出版社，2006年版.