初中語文教學的聽說訓練思路構建探析

段小龍

【摘要】 語文與其它學科不同，它是一門比較基礎的學科，語言性比較強，教師在教學的過程中主要是鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，從而增強學生的語文素養。在人與人的交流和學習中，語言是必不可少的，由此可見語文的重要性。但是在傳統應試教育的影響下，大部分教師都以提高學生的學習成績為主，忽略了學生綜合能力的提高。基于此，筆者探討了初中語文教學中聽說訓練的策略，以期與同行交流學習，共同提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】 初中 語文教學 聽說訓練思路

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-092-01

前言

在學習語言類科目時，聽與說的能力是我們學會讀與寫的前提，也是學生在學習語文的過程中重要的表現形式。初中語文不同其它理科的科目，該學科在教學的過程中要注重培養學生的聽與說的能力，然后提高學生的語文素養，并且能夠熟練的運用到日常生活中。因此，教師在語文課堂上要注重聽與說的訓練，把這兩個作為教學的主要任務之一，利用不同的教學方法幫助學生提高語言理解能力，鍛煉良好的口才。

一、注重訓練，鍛煉學生的聽說能力

雖然受到新課程改革的影響，新課改在教學中已經有一定的效果，但是由于傳統的應試教育的理念根深蒂固，導致部分教師在教學中仍然是只注重學生的學習成績，并且認為學習成績好的學生就是努力學習的，學習成績不好的學生就是不用功，這樣的教學觀念只會導致學生停滯不前，也是對教育的不負責任。要想改變這一傳統教育的局限性，必須要注重訓練，鍛煉學生的聽說能力。在初中階段對學生的要求不是很高，初一年級主要是鍛煉學生的敢說能力，初二、初三年級主要就是要讓學生能說會道。與此同時，還需要結合學生的性格特點對不同性格的學生采取不同的訓練方法。比如說在教學《皇帝的新裝》這篇文章時，假如要提問學生文章主要講的什么內容，就可以讓基礎比較薄弱的學生回答；假如提問文章的中心思想就可以提問一些學習能力比較強的學生；假如提問學生們讀完這篇文章的讀后感，就可以讓活躍點的學生來回答；只有讓同學們都參與到課堂中來，才能讓學生得到真正的鍛煉，從而提高學生的聽說能力。

二、結合聽說內容教學，提升學生的聽說能力

初中語文教材中，有許許多多的涉及到聽說的教材內容，因此教師就可以靈活的把聽說內容結合到教材內容中，這樣不僅能達到豐富教學內容的目的，還能創新教學方法，激發學生的學習興趣，提升學生的聽說能力。比如說在教學朱自清的《春》這篇文章時，文章中有許多優美的句子，教師可以讓普通話比較好的學生朗讀，從而讓學生的聽覺得到熏陶，陶冶學生的情操，引起與讀者的共鳴。之后再讓全班同學一起朗讀，強化學生的聽說能力，最終提升學生的聽說能力。又比如說在學習陶淵明的《桃花源記》這篇文章時，教師首先給學生觀看幾張與桃花源記有關的圖片，刺激學生的視覺。然后與學生一起一字一句的把文章的主要意思翻譯。最后讓學生展開想象力感受桃花源記的美，引起學生對桃花源記的向往之后利用多媒體把本節課文的朗讀播放給學生聽，然后讓學生模仿著反復讀課文，感受作者筆下的桃花源記，與作者一起走進美的世界。教師不斷地結合聽說內容教學，無形之中提升了學生的聽說能力，有利于促進學生打下良好的學習基礎。

三、擴展教學內容，強化聽說訓練

語文屬于語言類的學科，語言類的學科大部分都會涉及到聽、說、讀、寫四個重要的部分。聽與說是一種有利于學生學習的學習方法，對學生的學習起到事半功倍的作用，與此同時還能培養學生良好的語感，鍛煉學生良好的語文素養。在語文教學中擴展聽說的教學內容，并且采用聽說結合教學，是一種新型的教育方法，也是最有效的一種教學方法，能有效地激發學生的學習積極性，強化學生的聽說訓練，從而提高學生的交際能力。比如說在教學諸葛亮的《出師表》這篇文章時，教師可以對教學內容進行適當延伸，比如說讓學生學習《前出師表》和《后出師表》的相關內容，擴大學生的知識面。此外，教學的重點內容要放在聽與說兩個方面，可以是讓學生聽多媒體朗讀，或者是在教師的引導下學生跟著朗讀，讓學生多學習課外知識，并且這樣既能強化學生聽的能力，還能鍛煉學生說的能力，一舉兩得。

結束語

總而言之，對于語言類的科目特別是語文學科而言，首先應該培養學生的聽說能力，這也是對初中語文教師教學的基本要求，通過培養學生良好的聽說能力從而促進學生讀寫能力的提高，同時也幫助學生提升自身的語文功底，為學生日后的學習提供良好的學習基礎，培養出更多語言能力較強的人才，同時也促進教師教學，提高課堂效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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