小學(xué)科學(xué)師生有效互動(dòng)對(duì)提升課堂效率的點(diǎn)滴思考

張宇翔

【摘要】 互動(dòng)，是人際交往中最容易產(chǎn)生感情和興趣的環(huán)節(jié)。在我們的日常科學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)也是重要的一環(huán)，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)越來越注重師生，生生之間的有效互動(dòng)。相信在即將來臨的新一輪的科學(xué)課改中，科學(xué)課會(huì)更加注重師生，生生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng) 課程改革 探究 課外

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-119-01

理想的科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)式的，應(yīng)該讓“學(xué)生在每節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥羞@樣舍生才能全身心投入”（蘇霍姆林斯基語）。課堂互動(dòng)，存在于課堂，在課堂環(huán)境中發(fā)生，并且高效的互動(dòng)可以拓展到課后活動(dòng)中。營造成功的課堂互動(dòng)環(huán)境，能夠提高科學(xué)課教學(xué)的實(shí)效。

由于學(xué)生家庭的背景、個(gè)人成長經(jīng)歷、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面情況具有較大的差異，相同的互動(dòng)內(nèi)容，對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生來說，從中獲得的體驗(yàn)不同。因此，從創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景、引導(dǎo)師生、生生互動(dòng)等方面來改變課堂，對(duì)提升科學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大的意義。

一、互動(dòng)，使課堂從“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“生本課堂”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在往往采用“軟磨硬泡”和“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只是會(huì)背知識(shí)點(diǎn)了，會(huì)做題了，在實(shí)際應(yīng)用科學(xué)原理解決生活問題等方面很欠缺。因此，極少有學(xué)生能感悟到科學(xué)課本身的美。

科學(xué)，取之于生活，服務(wù)于生活。科學(xué)課，目的是為了讓生活更好，更充實(shí)。但目前大部分的科學(xué)課，基本上是局限在課堂中，離開課堂，學(xué)生很少會(huì)花時(shí)間在科學(xué)的探索實(shí)踐上。這可以從一個(gè)側(cè)面反映出我們課堂上的互動(dòng)只是表象，學(xué)生并沒有真正的參與進(jìn)去，沒有真正的產(chǎn)生興趣。

（一）科學(xué)課程的現(xiàn)狀淺析

《小學(xué)科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。”而現(xiàn)狀是大部分的學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)有待提高，大部分未教授過科學(xué)課的老師對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)還停留在數(shù)年前的讀讀背背考滿分的認(rèn)識(shí)階段，并且教師專業(yè)化程度也急待加強(qiáng)。從目前形勢(shì)來看，專職教授科學(xué)課程的教師比例相對(duì)其它學(xué)科較少，以兼課為主，所以執(zhí)課者對(duì)課程了解不夠深入，不能夠準(zhǔn)確制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，更別提科學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)了，直接影響教學(xué)效率。

（二）互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)科學(xué)課的意義

科學(xué)課互動(dòng)教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)新性、追求人性化的教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系和教學(xué)認(rèn)知方式，更是一種教學(xué)精神。它將引領(lǐng)師生雙方在精神和思想上進(jìn)行深層次的溝通，從而不斷地走出自己原有的認(rèn)知，獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)、課的含義、情感態(tài)度等多方面、多層次的理解，從而真正達(dá)到亦師亦友的教學(xué)交往的境界。

二、科學(xué)課互動(dòng)環(huán)節(jié)的發(fā)展背景

近幾年，在大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革的指引下，小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)方向、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生了重大變革。“互動(dòng)”作為一種教學(xué)形式和教育精神日益受到學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，由此而生的教學(xué)中的“互動(dòng)環(huán)節(jié)”也如同一顆璀璨的星星，在教育領(lǐng)域的上空熠熠閃爍。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)。在課堂上，我們不難看到老師把握著話語權(quán)，學(xué)生主要任務(wù)是聽老師講課，老師問，學(xué)生答，單向接受老師所講的內(nèi)容。師生之間的互動(dòng)還是不平等的，在這樣的課堂上，師生之間缺乏心理上的溝通和情感上的交流，失去真實(shí)的互動(dòng)交流，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的科學(xué)探究能力的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)得不到真實(shí)有效的實(shí)際效果。

三、科學(xué)課互動(dòng)環(huán)節(jié)的前景

（一）新課程的要求

《課程改革（試行）》中關(guān)于教學(xué)過程是這樣表述的：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。并最終促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（二）互動(dòng)精神的要求

國內(nèi)多年的應(yīng)試教育造成我們課堂教學(xué)中師生之間非常缺乏互動(dòng)溝通，教育的功利性也使得一些師生關(guān)系僅僅建立在考試的基礎(chǔ)上，師生之間的關(guān)系非常冷淡和勢(shì)利，一旦離開學(xué)校便是路人，教育中越來越多的不和諧音符躍出。人們?cè)诜此甲约旱纳嫣幘硶r(shí)，開始意識(shí)到互動(dòng)是沖破這種人與人之間障礙的重要方法。互動(dòng)，成為緩解人際關(guān)系，增加人與人之間感情的最好方法之一。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀的要求

反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很多低效教學(xué)現(xiàn)象存在。在這樣的課堂中，往往表現(xiàn)為老師眼中沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，或沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)定適宜的教學(xué)難度，在投入了大量的教學(xué)時(shí)間后只產(chǎn)出了很低的教學(xué)效果，造成師生身心極度疲憊，師生關(guān)系惡化。因此，正視這些問題的存在，就需要我們創(chuàng)設(shè)有效的課堂，而有效的課堂一定是建立在師生之間具有良好的互動(dòng)的基礎(chǔ)上的。

（四）利用互動(dòng)，提升科學(xué)課的內(nèi)在

良好的課堂氣氛、愉快而高效的課堂離不開和諧、健康、互動(dòng)、對(duì)話的師生關(guān)系。想讓學(xué)生全身心的投入到課堂中的互動(dòng)中，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，盡量貼近大部分學(xué)生的真實(shí)生活情境，換位思考，尋求用不同的思維方式解決問題，使互動(dòng)成為一個(gè)充滿吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

真正的互動(dòng)它蘊(yùn)含了一種平等的理念，一種向上的精神。首先，互動(dòng)教學(xué)是一種民主平等的教學(xué)。其次，溝通合作的教學(xué)，互動(dòng)交往的教學(xué)是一種輕松高效的教學(xué)。第三，互動(dòng)教學(xué)是一種創(chuàng)造生成的教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)中需要教師不斷的變換角色。教師與學(xué)生是平等的“互動(dòng)交流”關(guān)系，教師僅僅是是“平等中的首席”。讓我們放下“身段”，與學(xué)生一起“玩鬧”，和孩子們一起暢游在互動(dòng)的科學(xué)課堂之中。