用生動的素材構建生動的信息技術課堂教學

李春波

【摘要】 信息技術課的教學總目標是提升學生的信息素養。作為信息技術老師要努力實現這個目標，而教學素材是實現這個目標必不可少的一部分，但在信息技術的教學構建時，我們對教學素材的選擇還存在著一些問題，筆者從教學實際出發，闡述素材選擇的重要性，并從四個方面對素材的選擇策略進行了論述：素材趣味性，讓課堂“活”起來；素材生活性，讓課堂“大”起來；素材實用性，使課堂“實”起來；素材多樣性，使課堂“富”起來。用生動的素材構建生動的信息技術課堂教學。

【關鍵詞】 教學素材 趣味性 生活性 實用性 多樣性

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-173-02

廣西從2012年開始執行高中課程改革，隨著新課改的深入，高中信息技術的教學也發生著翻天覆地地變化，我們的信息技術課堂也越來越注重信息技術教學的有效性，我們知道要想使信息技術教學更加有效，教學素材是實現有效性不可缺少的一部分，只有選擇了適合學生的教學素材才能使我們的課堂教學效果更高效。

為了實現更好地教學，我們都會使用一些教學素材來輔助我們的教學，使教學內容更加地豐富，使教學過程更加地流暢，也能使學生得到更好地學習體驗，可是在選擇教學素材的過程中，可能會出現選擇的教學素材過于拘泥于書本，雖然說我們這套教材是改編過的新教材，很多教學素材很好，可是教材的編寫要經歷很長的時間，因此教材中的有些素材很難與我們學生的實際和生活聯系起來，而且學校與學校之間，學生與學生之間都有差異性，如果每一節課都提供給學生書本上所例舉的素材，過份的本本主義，新授的內容雖然也可能學會，可是學生對于信息技術的學習體驗可能會減少很多，那么所謂的“學以致用”也會成為一句空話。

那么何為素材呢？所謂素材則指的是在我們現實生活中能夠搜集到的但沒有經過處理過的、分散的一些原始材料。在我們教學中使用的素材通常稱為教學素材，它是指運用于教學過程中的一些基本材料，主要包括一些多媒體素材、試題或試卷、文獻資料、案例、課件、教學常見問題解答等，在教學過程中使用的一些的文本、圖片、音響、影像等資料都屬于教學素材，教學素材是學生解決實際問題、獲得信息技術知識、提高信息素養的基本載體，是學生感受信息技術與生活的聯系、體驗信息技術學習價值的重要資源。那么在信息技術課堂上怎樣把握和選擇生動的教學素材，將高中信息技術課上得生動活潑呢？

一、素材趣味性，讓課堂“活”起來

教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火”?？梢?，激發學生的興趣在求知過程中具有非常重要的地位。對于學生來說，學習興趣是學習的動力，濃厚的學習興趣可以更好地激起學生的學習欲望。同樣在選擇教學素材時如果能選擇較感興趣的素材，那么自然而然地就會激起學生學習信息技術的興趣。在教學過程中，如何使選擇具有趣味性素材，這就需要我們去研究學生，觀察他們的興趣所在，然后有意識的探索信息技術與興趣聯系，仔細地去挖掘信息技術中的興趣成份，進而加工，改編成學生感興趣的教學素材，使信息技術的學習在趣味中進行，讓信息技術課堂“活”起來。

例如：《信息技術基礎》第1.1.1節《信息及其特征》，第一個班我用課本上的“感覺剝奪實驗”來說明信息的重要性，發現學生的興趣并不高；后來的班我用的素材是：美國陸軍部隊野外生存訓練時，要從“牛肉干、餅干、筆記本電腦、指南針、鋼刀、鋼槍、打火機、火石”中選擇3種，總重量不超過5斤，如何選更合理？，學生紛紛發表意見參加討論，最終達成共識。這樣的素材，不僅能激活學生熱情，在愉悅的情感中進行探究和學習，還能進一步培養學生學習信息技術的興趣。

二、素材生活性，讓課堂“大”起來

《技術課程標準（信息技術部分）》提出：“從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。信息技術課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法?！边M一步指明了學生的信息素養要求在解決實際問題的應用中形成，因此，我們在選擇教學素材時應從學生的生活出發，讓學生在操作中解決生活中實際問題。在科技高速發展的今天，信息技術在生活中無處不在，只要你做一個有心人，就可以在我們的校園、家庭、生活中找到與信息技術教學內容相關的素材，通過加工，就能變成鮮活的教學素材，這樣我們的信息技術課堂就能從狹小的課堂延伸到廣闊的生活、學習中去，真正使我們的信息技術課堂“大”起來。

例如：《信息技術基礎》第5.3.2節《圖片信息的加工》，這一課是學習用PS對圖片進行摳取、變換、合成等操作。

在第一個班上時，我只是隨便到網上找了一些卡通圖片素材，然后讓學生通過PS進行一些處理，可是我發現學生興趣并不高，很多學生一節課雖然都在用這個軟件進行圖片處理，可是上完課了對于這個PS軟件到底有什么用還是一頭霧水。

于是對后面的班我在課前有意沒有準備素材，而是在上課時對學生說：“這節課，老師想給同學們拍幾張照片?！比缓笤谏险n時即興地給學生們拍了幾張照片，學生都感到很新奇，都爭先恐后地要拍照，在熱鬧的拍照氛圍中，課堂氣氛不斷升溫。拍完照后我出示了很多學生的單人照，然后提出：“老師拍的時候不小心把旁邊的東西也拍進去了，你能把它們去掉嗎？能使單人照變成合影嗎？”再讓學生通過PS這個軟件把自己的照片進行處理。學生們看到自己的照片都激動不已，都認認真真地對自己的照片進行了處理，去掉旁邊的東西，實現與其他同學合影。整堂課學生都情緒高漲，連平時電腦基礎較差的同學也積極投入到照片處理中。

同樣的教學內容，而選擇了不同教學素材，雖然兩次的結果學生都是學會了，可是兩次學生的體驗卻是截然不同的，第二次由于我選擇了與生活貼近的教學素材，從學生心理上來說，修改自己的照片比修改別人的照片更具有意義，更能激起學生的共鳴，而且學生也知道這個軟件可以用到我們自己的實際生活中。作為一名信息技術教師，在教學中要善于做教學研究的有心人，從學生的生活出發，創造條件為學生提供自由的天地，讓學生感到我們不是在學計算機，而是在用計算機；不是在復習計算機知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感。

三、素材實用性，使課堂“實”起來

《高中信息技術新課標》中要求高中階段信息技術教育的課程目標為培養學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成學生良好的信息意識和正確的信息技術使用習慣，使學生掌握信息處理技術，使學生能用信息技術支持各種學習和解決各類問題。信息技術課與其它學科不同，它要學生在計算機文化和技術中培養他們利用信息技術解決問題的能力，因此信息技術教學的最終目標是讓學生學會解決實際問題的方法、途徑，提高學生學習信息技術的興趣。所以在素材選擇時我們還應該考慮素材的實用性，讓學生通過信息技術、通過所學的知識來解決素材中的一些問題。

例如：《信息技術基礎》第4.2.1節《表格數據處理》，這一課是學習用Excel對表格數據進行計算（總數、平均數、名次）、篩選、制作各班科平均分統計圖（柱形圖、餅圖、拆線圖）等操作。

課本中采用的是人一餐攝入的各種食物量，計算總量、平均量、按量排名等。分析教學目標，我從學生的實際出生，用他們的段考成績作為教學素材，提出問題，有誰能在1分鐘內就計算完全年級六百多名學生個人的總分、平均分、年級排名？這是學生很關心的問題，不管是學生完成還是老師演示完成，學生都會感受到軟件Excel的強大計算功能和實用價值，這樣學生就更加想掌握好相關知識和操作方法。連同第二個環節講解篩選、制作各班科平均分統計圖等操作方法，所有學生都認真聽講、動手操作實踐，不但學到技能，也看到了實效。

上完這堂課后，很多學生在信息技術課時還經常會使用這個Excel來解決數學問題（計算、數列、函數圖像），這樣實用性的素材為學生提供了豐富的想象空間，這種新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲，更能增加感知深度，提高學習效果。

四、素材多樣性，使課堂“富”起來

開放的信息技術素材能給每一個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展，培養個性和，發展潛能。提供多樣性素材，使得學生進行信息技術的“再創造”活動，也是培養學生思維的創造性的主要途徑和方法。在教學過程中，我們要尊重學生不同興趣愛好、解決具體問題的不同技術思路，提供素材多樣化，讓每一個學生都能得到充分地發展。因此我們要以教材為基礎，豐富教學素材的內容，讓學生有選擇性的學習，使我們的信息技術課堂豐富起來。

例如：《信息技術基礎》第6.1.4節《開發制作階段—網頁制作》，這一課是學習使用FrontPage制作一張漂亮的網頁，要求在網頁中插入橫幅、水平線、滾動字幕、靜態圖片、gif動態圖片、flash 動畫、網頁背景圖片、網頁背景音樂。

在這一課中我提供了豐富的精美的貼近學生年齡特征的橫幅、靜態圖片、gif動態圖片、flash 動畫、網頁背景圖片、網頁背景音樂等素材，讓學生依照自己的喜歡進行選擇，合理布局，作出一張漂亮的網頁。素材豐富了，就會讓學生有更廣闊的想象空間，從而發揮他們的想象力，創造出想象力豐富有獨具個性的作品來。

除以上四點之外，在選擇教學素材時我們還應注重教學素材一定要貼近核心的教學內容，在選擇時要選擇合適的教學素材，不要偏離主題、在枝節上做文章。不要只關注素材的豐富，從而忽視了教學素材應有的作用，與教學內容、教學目標相脫離。雖然說信息技術一門技能性很強的課，可是信息技術課堂教學在讓學生掌握信息技術技能的同時，也要受到思想熏陶，因此我們在選擇教學素材還應考慮到這一點，幫助學生形成正確的人生觀、社會主義價值觀。

教學素材無時不在，無處不在，無事不在。作為一名信息技術教師，我們善于捕捉信息，挖掘資源，讓教學真正成為學生充滿快樂、激情、聯想與生命活力的源泉。只要我們合理利用好課堂教學素材，便能為學生創造出多元化的學習環境，讓學生學得充分，學得快樂。實踐證明用生動的素材構建我們的課堂教學，可以使得我們的信息技術課堂教學變得更加生動活潑，教學效果更好！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中小學信息技術教學案例專題研究》浙江大學出版社.