中職學校數控專業工學結合一體化課程的開發研究

(臺山市培英職業技術學校 廣東 江門 529200)

前言：如今，大部分中職數控教學以傳授學生基礎技能為主，以學生獲取工作為最終目標開展課堂教學，對于學生未來的發展缺乏一定的重視。而在社會不斷的發展與更迭中，校方教學理念與社會發展趨勢相違背，導致中職畢業生難以滿足企業的用人標準。出現這一問題，一方面由于校方教學觀念的影響，另一方面由于專業課程設置的不合理導致。故此，中職教育應樹立明確的教學方向與人才培養目標，積極開發工學結合的一體化課程，促進中職生的綜合發展，成為可用人才。

1 現階段中職數控專業課程設置與教學問題

1.1課程設置現狀。目前，中職數控專業主要設置公共基礎課程、專業理論課程以及實踐操作課程。公共基礎課程以思想道德、英語、計算機應用、哲學、語文、體育以及就業指導為主，其占據總課程比例的35%，這對于以培養專業技能為主的數控專業而言比重過高，在保障學生綜合發展的基礎上應適當削減公共課程所占比例，提高專業課程比例。專業理論課程主要包含機械制圖、機械基礎、材料熱處理、數控編程、工藝學、公差配合、技術測量、機械制造等多方面內容。唯有學生掌握扎實的理論知識才能開展實踐操作，具備良好的實踐操作能力。實踐操作課程在數控專業課程內占據重要的教學地位，占據課程總比例的40%以上，部分學生甚至超過50%。校方通常會采取校企聯合、工學結合的教學方式開展實踐教學，從而提高實踐教學效率。

1.2教學問題。中職數控教學中存在的問題主要以教學理念偏差、教材選擇不合理、師資力量不足、教學條件相對落后為主要原因。校方過于重視理論教學，導致學生實踐能力不足，缺乏創新性。教材編排缺乏創新，更新速度較慢。師資隊伍主要以碩士畢業生為主，理論知識教學能力極強，缺乏豐厚的實踐操作教學經驗。校內教學設施建設嚴重不足，缺乏實踐操作平臺。從而限制中職數控專業的發展。

2 基于中職數控專業建設一體化課程的具體對策

2.1加強教材建設。中職數控教師應加強課程教學建設工作。堅持工學結合一體化原則不動搖，為學生構建豐富的教學情境，培養學生的專業技能。選擇指導性極強的應用性教材，向專業技能鑒定標準靠攏，讓學生通過教材學習能夠快速獲取專業技能等級證書。在當今社會而言，專業技能等級證書是企業用人選擇的重要依據。

2.2建立高水平師資隊伍。中職院校應為數控專業建立一支高水平的師資隊伍。對于教師應提出多項基礎要求。鑒于課程的特質特性，教師應具備豐厚的實踐操作經驗，熟悉操作流程，了解實踐操作標準要求。時刻補充自身知識儲備，確保跟隨時代的發展潮流，對國內國外的技術發展具有深刻的了解。其次，教師應具有課程開發與課程設計能力。根據行業發展變化調整課程內容，將實際問題轉化成為學習課題，促進學生的快速成長。

此外，校方應優化師資隊伍的整體結構，確保內部結構合理。既有高級職稱、豐富專業技能的教師，同時加強新就業教師的實踐技能水平與教學經驗。從而實現工學結合一體化的目標，完成預期教學目標。

2.3加強教學環境建設。以往的數控教學雖然分設理論學習課堂、實踐學習場地、模擬實訓場地等，但卻將學生的理論學習與實際操作相分離，無法實現兩者的有效結合。沒有合理發揮理論知識的引導作用，且中職院校存在教學資源不足的問題。故此，應打造專業教室，滿足工學結合的教學需求。例如在開展模擬實訓教學時，為每臺計算機配備三維CAD軟件、CAM編程軟件，加工模擬專用軟件等。校方應加入資金投入，建立實訓操作車間，配備數控機床、加工刀具、零件、量具、夾具等。為學生提供完整的實訓條件，模擬現實工作環境。

2.4重視教學評價。教學評價是維系學生綜合發展的關鍵環節。在工學結合一體化課程下的教學評級應更加尊重學生之間的個體差異，為其構建長遠的職業發展方向，深層激發個人潛能。教師應重視學生的個人反饋，通過學生反饋信息進而調整教學計劃。可采取問卷調查、單獨談話等方式，主要內容以教材適用性、課程設計、實踐教學環節等多個方面。從而提高教學有效性，促進學生的全面發展。

結論：總而言之，中職數控教學改革勢在必行。如今的中職教育應更加重視學生實踐能力的培養，實現工學結合一體化教學。加強專業教材與教學環境的建設，建立一支高水平的師資隊伍，完善教學評價。注重校企聯合，加大實訓力度。最終為社會提供源源不斷的專業人才。