中小學校長領導力現狀及其改進建議

(黑龍江大學 黑龍江 哈爾濱 150080)

隨著教育教學改革的步伐逐漸加快，校長領導力已經成為衡量學校辦學質量的重要一環，直接影響著學校改革的成敗，甚至還會影響到國家的綜合國力。從根本上說，校長領導力是校長個體和職業群體具有的領導、管理學校事務的素質和能力，是校長在特定的教育體制和教育環境下，利用科學的領導制度和有效的領導方式，通過與領導集體、教師群體、學生團體的相互作用，激勵全體教職工培養高素質人才促進學校發展的才能。

1 中小學校長領導力的現狀分析

江慧珊《校長信息化領導力現狀調查研究》中提到“校長信息化領導力在基本信息素養、系統信息化系統評估與規劃、應用指導能力以及與學生缺少接觸等方面存在問題”；趙德成在2014年選取北京和唐山等地共119所中小學中的三千多名教師，針對校長教學領導力進行問卷調查。結果顯示，從整體上看，中小學校長教學領導力良好，但小學校長更優于中學校長。從維度水平上看，校長的教學領導力主要在學生激勵、促進教師成長和形成目標方面效果較好，但在與師生接觸、教師激勵以及監控學習進展則相對劣勢；李凱的《中小學校長領導力：內涵、問題與改進》指出：校長的行政化色彩依然較為厚重，問題執行效果不理想，原封照搬教育教學理念明顯，忽視文化領導能力，與師生交流不充分，其中有40.3%的教師曾表示校長在近一年內沒有聽過自己的課，經常深入課堂的比例僅占3%。

2 提高校長領導力的建議

2.1政府體制層面。完善校長的聘任制度，建立科學完善的考核、選拔、任用和罷免制度。實行校長任期制和校長任期目標責任制，將真正具有良好領導力的人員選拔到校長崗位上。特別是在我國經濟落后的邊遠地區，要打破校長終身制，積極引進外來人才，破除某些地區校長應論資排輩才能擔任的思想。加強對校長的考核，建立科學合理的校長考核機制，使校長有權、有責、有目標，以便更好地激發校長提高領導力的主動性和自覺性。加快體制創新，要從根本上改變教師職稱評定制度，徹底改變重論文、重科研成果，輕視教學工作實際的評定方式。應使那些真正具有良好師德、在教改上取得成績、在教學業績突出的教師在教師職稱評定中更具優勢，使優秀教師成為校長領導力發揮的有力支撐力量。另外，實行城鄉教師交流制度，重點改變目前城市教師超編而農村教師質量偏低的狀況。省、市、縣各級政府要從教育發展的大局出發，與財政、人事編制部門協商取得他們支持，以便逐年增加新教師的錄用名額和比例。

2.2學校內部層面。校長要充分發揮學校管理的主體作用，履行學校發展第一責任人的職責。在學校的大政方針和具體事務上，注意聽取教職員工的有益建議，集思廣益，在學校各項工作方案執行過程中，根據情況的變化和教職員工的建議對方案進行合理調整。此外，學校的教育教學改革關鍵在校長。為打破我國眾多地區校長領導思維、領導方式同化的情況，要大膽鼓勵有創新意識的校長進行教育教學改革。在教育教學改革過程中，教育行政部門和教研部門可以給試點學校以特殊政策，比如，允許這些學校在一定時期內不參與市、縣的評比活動。要給學校教改實驗一定的周期，可以聘請國內著名高校和著名小學的領導組成教改指導團隊，指導學校的教育教學改革在這些學校取得一定成績后要認真總結經驗，為全市的教育教學改革積累經驗。

校長在工作中要注意發揮不同群體教師的工作積極性和創造性。目前中小學存在的許多問題大多是歷史遺留下來的，如教師年齡結構不合理、職稱評定工作停滯等。一個領導能力強的校長必須正視現實，認真分析積極因素與消極因素，從事業、待遇、感情等方面激發教師的工作積極性和主動性。在現有的各項制度不能一步到位加以完善的前提下，要認真分析不同年齡群體的需求，做好與這部分教師的溝通，采取全校教職工齊心合力，中層全體協力合作。骨干教師發揮帶頭作用，青年教師注入新鮮力量，形成良好的工作環境，推進學校各項工作的進一步開展。

2.3校長自身層面。中小學校長應熱愛教育事業，具有獻身教育事業的自覺性和主動性。要把提高自身領導力作為處理好學校管理工作，促進學校發展的主要途徑。最重要的是要不斷學習先進的教育理念，深刻認識教育在新時代有中國的社會主義建設中的基礎性、主導性作用，要能以先進的教育理念指導工作，要用科學教育理論知識的來分析本校的實際，重視校園文化建設，堅持辦學的正確導向，用先進的教育理念引導教師、率先推進教學改革以實際行動帶領教師、用勇于創新的工作作風引領教師，形成良好的校園文化。

21世紀是教育不斷變革的世紀，各種教學理念、范式、內容、手段不斷出現，校長要將學校變成學習型組織，必須率先垂范，使自己變成專家型校長。為了達到這一目的，校長要靜心認真鉆研教育理論，關注研究國內外各省區優秀校長的辦學理念，擴展理論和實踐的視野，特別是鼓勵教師的首創精神，大力鼓勵教師的自主課改，形成一個好的學校校風。同時還應真正掌握先進的教育理念，擺脫日常的事務束縛、深入教學實踐、成為學科的帶頭人和教育教學改革者和學校管理專家。