淺談小學(xué)低年級語文學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

(吉林省長春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 長春 130200)

前言：小學(xué)教育階段是學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要階段，該階段的教育對學(xué)生將來語言表達能力的發(fā)展具有非常關(guān)鍵的影響。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)生語言表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀，能說會寫的學(xué)生非常少，大部分學(xué)生仍存在詞不達意、力不從心的情況。究其根本，原因在于學(xué)生缺乏良好的語言基礎(chǔ)，尤其忽視了學(xué)習(xí)語言的一項重要因素，即積累。不僅語言文字的學(xué)習(xí)需要積累，運用語言的技巧也需要不斷積累，且只有做到以上兩者的積累，學(xué)生才能夠避免不知所云的尷尬。可見，想要使學(xué)生脫離學(xué)習(xí)語言的困境，就需要教師做到未雨綢繆，且從教育初期就開始抓起，精心布局，積極參與，不斷推進，使學(xué)生語言表達能力的提升得以實現(xiàn)。

1 組織多樣化的課外活動，為學(xué)生營造良好的交流環(huán)境

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，由于其缺乏豐富的生活閱歷，因此交流的內(nèi)容也相對較少，需要教師為其營造良好的交流環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生自主觀察以及自主交流的積極性，喚起學(xué)生的想象意識，進而使其語言表達能力得到提升。

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展角色表演活動[1]。小孩子的本就活潑好動，喜歡參與各種游戲活動，教師可以充分抓住學(xué)生的這一特征，適當(dāng)組織學(xué)生開展一些有趣的課外活動，使學(xué)生能夠在參與課外活動的過程中，獲得語言能力的提升。比如，通過讓學(xué)生玩打電話、小老師、小醫(yī)生以及過家家等小游戲，讓學(xué)生分別扮演游戲中的角色進行彼此之間的交流和對話，就能夠為學(xué)生營造良好的交流機會，從而得到語言表達能力的提升。

其次，組織學(xué)生走進大自然，并通過觀察大自然中的美好事物，豐富學(xué)生對大自然的進一步了解和認識。比如，春天到了，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一同來到郊外踏青，映入學(xué)生眼簾的是一篇郁郁青青的景象，嫩綠色的草地上，含苞待放的花骨朵，落在樹枝上嘰嘰喳喳吟唱的小鳥，仿佛大地萬物在沉睡了一個冬季之后都生機勃勃的醒了過來，學(xué)生也必然沉浸在這美麗的景色中。回到課堂上，教師可以讓學(xué)生相互分享自己在踏青途中的所見所聞。正因為是親眼所見的景色，所以在說起來的就有足夠的豐富的內(nèi)容[2]。通過這種方式，不僅使學(xué)生形成了自主觀察事物良好習(xí)慣，還能夠有效提升學(xué)生的語言表達能力。

2 將課本作為素材，積極開展會話練習(xí)

在當(dāng)下的小學(xué)低年級語文教材中，涵蓋著許多內(nèi)容有趣生動且圖文并茂的文章，極易帶動小學(xué)生的語言表達欲望。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教材上的內(nèi)容，以靈活的教學(xué)手段為學(xué)生提供更多的會話練習(xí)機會，進而促進學(xué)生勇于表達并愿意表達。

一方面，教師可以讓學(xué)生復(fù)述課本中的小故事[3]。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材都是根據(jù)學(xué)生的認識水平和心理特征所編寫的，蘊含著許多小學(xué)生感性趣的小故事，且配有顏色亮麗的插圖。教師可以充分利用這一點，讓學(xué)生在理解課文的內(nèi)容之后，將故事講給媽媽和爸爸聽，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，看著課文中的插圖進行會話練習(xí)。筆者認為，小學(xué)低年級語文教材中那些豐富的插圖不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，還能夠作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，進而提升學(xué)生的語言表達能力。教師可以讓學(xué)生認真觀察每一張插圖，并找找圖上畫了哪些東西？倘若讓你根據(jù)插圖的內(nèi)容進行描寫，你想寫點什么呢？通過學(xué)生的觀察、想象以及語言組織之后，就會描述出一定的內(nèi)容。這樣，不僅能夠使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也帶動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其對文章形成進一步的理解。

3 積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生敢于表達的勇氣

隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)該具備勇于表達的勇氣，并積極參與到師生、生生討論中，能夠?qū)Ω信d趣的事情發(fā)表自己的建議。得到認可以及贊賞是小學(xué)生所具備的基本心理需求，因此，想要激發(fā)學(xué)生敢于敢于表達的勇氣，就需要教師及時的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ā＝處煈?yīng)該大力渲染學(xué)生表達過程中的閃光點，讓學(xué)生明白敢說就比不說強。此外，教師還可以利用評比小紅花、小紅心以及發(fā)獎勵等方式，充分激發(fā)學(xué)生積極參與和表達，以此強化學(xué)生的勇于表達的自信心。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)低年級階段是學(xué)生發(fā)展語言和智力的黃金時期，也是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要階段。因此，在小學(xué)語文低年段的教學(xué)中，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重要內(nèi)容。組織多樣化的課外活動，為學(xué)生營造良好的交流環(huán)境；將課本作為素材，積極開展會話練習(xí)；積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生敢于表達的勇氣。只有能夠成為一名有心的教師，不斷激發(fā)學(xué)生的表達興趣，就能夠使學(xué)生的語言表達能力得到一定的提升。