春雨知時節 隨風潛入夜 潤物細無聲
——小學語文課堂教學反思

(云南省麗江市祥和中心校白龍潭小學 云南 麗江 674100)

1 情感共鳴是“敲門磚”

踏入課堂，老師面對的都是鮮活的稚嫩的生命。“你的眼里蓄滿綠意，你的課堂才能春風十里。”,“一節好課幾乎就是一個人素養的全部呈現，不管你愿意或不愿意，當你站到講臺上，你就不得不將自己的全部交出，包括學識、眼界、情懷、思維、審美、節奏感等。” 這是蘇州工業園區中學語文教研員，中國教育報2014年度推動讀書十大人物——徐飛的精辟論述。雖不敢說“感同身受”，卻十分贊同該說法。

1.1“情感的渲染”是叩響學生內心的節拍。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，關鍵就在于“情感”。作為一名“導演式的”老師，任務是 將班上的每一個學生牢牢地抓在手心，讓他們愉悅地享受一堂堂有意義的語文課。 每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個有價值的情感元素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生。比如，學習五年級下冊第二組，教材是以童年為專題來編排教學內容的。教學過程中：(1)指導學生通過入情入境地反復通過多種形式地讀課文，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活。(2)從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情，讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。(3)交流和描繪自己的童年生活,給學生展示“充滿激情的我”。

1.2“備學生”、“學情”，抓準興趣，使課堂內容充實豐盈。尊重學生們學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極主動地學習、提高教學效率的關鍵。不僅備教材，更注重備學生即了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在激發興趣，調動學生的積極性。利用多媒體精心制作課件。

2 “改革開放”使課堂內容活起來

傳統的語文課堂，學生只是傾聽者，不可以插嘴，也談不上和誰去“對話”。隨著課程的改革，理念也轉變了，并付諸行動，具體教學中還給學生一個“對話”的課堂，逐步實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。 有一種觀點：“會教”的老師引導學生聯系課文表達自己的思想，“不會教”的老師只滿足于讓學生從課文中找現成的答案。“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生融洽關系，心心相通。“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，特別充分利用好每一次的“口語交際”的教學內容，以“二人小組”、“四人小組”的形式，給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

3 放眼世界，樹立大語文觀

義務教育《語文課程標準》指出：努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，同時應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。

3.1注重培養孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，有許多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，我就結合單元主題在“語文園地”的“展示臺”，讓他們充分展示自己的才華，特別是“手抄報”、“黑板報”，學生都能認真地完成，作品也很有價值。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

3.2在生活中學語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。從低年級的識字教學中就指導運用的“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

4 構建多元化評價學生機制

我不做一個只看重分數的老師，而要看到鮮活的生命。分數的重要性我從不懷疑，我不看重分數，不是說我不會全心全意幫助學生提高分數。在我的眼里學生是鮮活有生命的，他們的未來有很多種可能性。這是多么神奇，你看到一個個生命的長河從你面前流過，這是多么榮幸的一件事情。當你是以這樣的態度面對學生的時候，學生會從你的眼神里看到認同和尊重，看到你對學生的喜愛。我想每個學生都希望被人喜歡，并愿意在喜歡自己的人面前表現得更好，這既是對別人的珍視，也是對自己的珍惜。