化學教學中培養學生的科學精神與社會責任

(陜西省商洛中學 陜西 商洛 726000)

引言：伴隨著當前新課程教育改革的實施，更加重視學生科學精神與社會責任核心素養的培養。而化學作為一門特殊性科目，在高中教學當中占據著極為重要的地位，不但需掌握理論知識同時還需完成實驗要求，因此，在化學教學當中需不斷的滲透科學精神，并在此基礎上提高學生社會責任感。

1 充分挖掘教材中的科學素材

在化學教學當中培養科學精神素養時，需與教材深入融合，充分挖掘教材當中的科學素材，從而進一步提高學生思維品質。例如：對“物質的分類”教學時，需明確教學目標，并在此基礎上不通過不同方法依據物質構成以及性質對其完成分類，并滲透科學精神，如通過分類方法在明確化學物質與其變化狀況下利用分門別類給予分析探討進而找出物質及其變化規律。亦或利用交叉分類法，在補充單一分類方法缺陷的基礎上，能夠利用樹狀分類法對同類物質完成分類等。在教學過程，均蘊含著“辯證唯物主義思維”、“實事求是”科學精神等，在學生教材知識的基礎上進一步培養了學生科學精神。

2 利用角色扮演培養學生社會責任感

在社會責任素養培養過程中角色扮演方法能夠更好的提高學生責任感，從而激發學生情感，構成良好的社會責任感。例如：對“乙醇”講解時，教師可利用“假酒”為素材完成角色扮演。第一幕：學生A(扮演無良商家)：在蒸餾水當中兌入工業酒精(甲醇含量約0.5070)，“制白酒時勾兌一定量工業酒精，利潤翻倍，甲醇和乙醇性質相似，除非專業人員，不然不可能喝出來差別，嘿嘿……”第二幕：學生B(扮演顧客)： “今天好朋友過來(由學生C扮演)，買點酒，正所謂，無酒不成席嘛”。于是B將A假酒買走。第三幕：用餐時，學生B表情痛苦，學生C嘔吐不止，并由家人送至醫院。第四幕：學生F(扮演醫生)：“他們是喝假酒，在就里面兌入工業酒業，就是甲醇導致中毒，飲用4-6g會到造成雙目失明，lOg以上可致人死亡。”第五幕：學生G,H,I(扮演執法人員)將A逮捕，A痛哭流涕，后悔不己。通過此種形式能夠激發學生學習興趣的同時，能夠更好的普及化學知識，并深刻的認識到有些事情一旦做了，則可能會給其他人帶來不可磨滅的傷害，需要接受法律制裁。除此之外，還可將瘦肉精、蘇丹紅、過期食品換新標、三聚氰胺奶粉等食品問題通過此種模式呈現，增強學生社會責任意識，并為學生成長鞏固堅實的行為品質。

3 利用化學實驗培養學生的創新探究精神

伴隨著生活水平的日益提高化學發揮著極為重要的作用，實驗的價值更是不容忽視。在化學教學當中需滲透創新與探究精神，從而更好的實現學生科學精神與社會責任意識的培養。在化學實驗教學過程中需通過重復操作，依據不同物質之間的反應，從獲取結論在到推翻結論并循環往復，從而依據物質與條件的改變，獲得更好的新的可能，在此過程中，進一步培養學生的創新意識，并通過堅持不懈的努力，培養學生探究精神科學品質。除此之外，由于實驗操作具有一定的危險性，因此，需加強學生安全意識的培養，進而更好的升華社會責任感。

4 補充課外知識拓寬視野，培養科學精神和社會責任

在化學知識講解的過程中由于受到知識的限制，需通過教材內容講授的基礎上，補充課外知識，進一步拓展學生視野，從而更加的鞏固學生科學精神與社會責任等核心素養的培養。例如：對“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”講解時，教師可補充“英國倫敦的煙霧事件”、“洛杉磯光學化學煙霧事件”，通過真實的事件，更加加深學生對大氣污染的認識，從而更加明確自身行為，認真貫徹節能減排政策。又如對“資源綜合利用與環境保護”教學當中描述到：“很多常用塑料在自然環境中降解速率很慢，因此，隨著合成材料的大量生產和使用，急劇增加的廢棄物會造成巨大的環境壓力。”此時，教師可補充白色污染危害、廢舊合成材料的回收利用、塑料袋的減量使用、禮品用品包裝的簡單化等有關知識。培養學生的資源循環利用意識，不亂扔廢物，購物時自覺地減少使用塑料包裝袋，等等。

結束語：總而言之，科學精神和社會責任作為學生發展必備核心素養，亦是“立德樹人”必然要求。因此，在化學教學時，需重視科學精神與社會責任意識的滲透，培養學生嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識，對社會具有強烈的責任感。