新課程背景下初中數學作業的設計研究

(福建省南平市順昌縣大歷中學 福建 南平 353200)

引言：作業作為學生進行知識預習以及鞏固的關鍵渠道，并能夠培養學生自主學習能力。因此，為了更好的鞏固課堂所學，需加強作業設計的科學性，激發學生學習興趣，提高學生主動探究精神，促進學生全面發展。

1 遵循基本教學要求，設計針對性作業

留置課下作業的時，一定要注意到知識內容的整體性和綜合性，把當天授課內容融合到作業題當中，同時能夠在一道作業題當中將以往學習的知識內容有效融合進去，如有必要，還能夠將同一知識內容來設計一個題目，題目具有順逆思維并存、知識內容比較聚焦的作業，協助同學克服定向思維．經過這樣的學習，能夠促使同學的思維變得活躍起來，并且能夠避免老師為留作業而留作業的行為出現，還可以保證作業量的合適，組合題目的過程中，并非將作業題進行簡單的合并，是依照學生以往擁有的知識內容、學習需求和學習能力，在比較多的題目中找出一些比較有基礎性、啟發性、層次性和代表性的題目進行有效的融合，來有效的提升同學對數學知識內容的提升以及形成。一些動點的相關問題能夠具體選擇含動點找規律的相關問題、含動點佐證題、含動點求最值的問題等三類題目各兩道作為作業。

2 尊重差異，設計層次性作業

在初中數學教學過程中，由于學生存在著個性化差異，為了更好的保證所有學生作業質量，需依據學生差異設計出相符合的作業方法，最大限度的不催促學生，不過分最求解題數量，需注重質量，真正的實現因材施教。因此，在作業設計過程中，可采用分層作業模式，依據學習數學學習狀況劃分為多個小組，并依據小組狀況設置作業內容，優等生進一步拓展，中等生穩固前進，學困生鞏固基礎，從而保證所有層次學生作業質量。例如：在“相似三角形性質”作業設計過程中，教師可依據學生掌握狀況，設計不同的解題方法，學生作業時不僅能夠依據書本案例方法進行寫作，同時亦可以通過發散思維完成作業。通過此種模式能夠更好的提高所有學生作業水平，提高數學學習效果。

3 加強學生視野拓展，設計形式化作業

以往初中數學作業設計當中過度重視解題數量，忽視了數學的操作性與應用性。而數學作業能夠劃分為書面作業以及非書面作業兩種類型。其中書面作業在題型設計當中需保護開放型以及辨析型題目，拓展學生解題思維，培養發散意識，讓學生在變式當中真正的理解數學知識實質。而對于非書面作業，則可通過生活化相互結合，提高學生動手能力。如讓學生根據“同一時刻，物高和影長成正比”這一知識點去策略體育旗桿高度；利率學習后可讓學生進行進貨短劇聯系，從而提高學生生活實踐能力。除此之外，教師可多多推薦學生查閱相關數學名作，如《好玩的數學》、《寫給全人類的數學魔法書》等，從而讓學生領略到數學的魅力，拓展學生視野。

4 重視作業批改，實現互批互評

在我國教學課程變革的過程中，初中階段的數學老師將主要精力用在了教學變革方面，主動尋找靈活多樣的教學方法來促進教學的變革，可是因為以上的原因通常將作業批改相關工作忽視，在初中階段的教學過程中批改作業是非常重要的節，老師一定要對作業批改加強相關認識和了解，如果發現有學生出現失誤，決不能一味指責和批評，要將作業批改發現學生出現錯誤的問題，作為教學資源進行利用起來，將作業批改工作得到進一步提升，能夠有效的診斷出學生知識內容、學習情況以及對知識點的掌握情況，要把作業批改的主動權交給學生，同時老師要將評價以及教導工作做到位，將出現的問題第一時間進行有效分析和記錄。在作業批改過程中如果發現有些問題是同學們普遍出現的，應該將這些問題記錄下來，分析其中的原因，清晰需要進行單獨輔導的學生。另外，老師還要認真分析出現問題的原因是什么，第一時間找到在教學過程中出現的一些問題，教學方式得到一系列的優化以后來加強同學們對問題的解決能力；防止錯誤再次發生。

結束語：總之，數學作業設計是一項充滿創造性、挑戰性的活動。作為一名教師，要更新教學觀念，以學生的發展為本，提高作業的質量。我們應該使每一次的作業都成為學生成長的生長點，讓學生覺得做作業不再是一種負擔，不是為了考試的需要，讓他們在作業過程中獲得成功的體驗與喜悅，在學習知識的過程中不斷成長。