初中物理電學中控制變量法的應用探討

(吉林省農安縣第三初級中學 吉林 農安 130200)

前言：電學是初中物理最重要的一部分內容，物理考試包括中考物理時常會出現大量電學控制變量問題。所以不難看出初中物理電學中控制變量法的學習有著很大的意義。教師有必要刻意用控制變量法使學生明確電、電流以及電阻的關系，進而提高學生學習能力。從中可以看出在物理電學教學中控制變量法是一種十分高效的教學方式。

1 控制變量法概述

伴隨著新課改教育目標的落實，如今各個學科的教師都意識到學生綜合能力的培養意義。綜合能力主要體現在學生的思維能力、實踐能力、探究能力、反思能力[1]。物理課程作為一門探究自然本質，研究科學現象的學科，學生在學習這門知識的過程中能夠收獲很多的樂趣，是一種建立在培養學生學習態度、學習能力的趣味性學科。為了達成這一目標，使學生能夠清楚地了解自己所學的知識是什么、學的意義教師就必須要讓學生了解物理量的變化條件以及影響要素。因此控制變量法就此橫空出世，這種方法以因素變化為研究對象，通過觀察物理量變化來獲取影響其變化的要素。采取控制變量法開展物理電學教學，能夠加深學生對電學的了解，并以此為基礎深化學生對控制變量方式的認知，有助于切實提高學生問題解決能力。簡單來講即控制變量法可以將原本復雜化的問題變得更易于理解、更簡單理解的問題[2]。

2 初中物理課程問題

2.1中考影響。雖然我國課改以及素質教育已經落實并推動了多年，不過考試制度是一種根本無法取締，是最有效、最直接評選人才學習能力的重要方法。雖然考試不能檢驗出學生的綜合能力，包括學習積極性、活動準備能力等等，但是就社會大環境來看，人們看中的往往只是結果而不是過程。所以考試制度仍然是初中生必須要面對的問題[3]。

2.2學生缺少自主學習時間。物理是一門注重探索、注重實踐的課程。學生需要在實踐的過程中去了解物理電學的原理。僅僅依靠固定的課堂時間完成物理電學知識的學習顯然并不足夠，學生還需要將一些自己的時間用于物理復習、預習與練習。不過從當前我國初中教育課程安排情況來看，雖然很多學校都有自習課時間，不過自習課往往會被一些數語外教師挪用講解自己學科的問題。學生缺少足夠的時間去練習、檢驗自己對物理電學知識的掌握水平，使得學生無法升華自己的物理能力。此外在這樣的學習壓力影響下，學生不僅對挪用自習課的課程會產生厭煩，甚至很有可能會對所有學科失去主動學習興趣。

2.3缺少足夠的硬件設備。硬件設備上的不足是物理實驗無法發揮價值的根本原因。眾所周知物理課程以探究為根本，實驗為目的。不過很多學校的實驗室顯然并不具備充足的教學實驗儀器，很多學生即便對實驗充滿了興趣，但受限于器材有限的原因，導致很多實驗并不能在學生的實踐下完成。學生只能在課堂中與教師通過討論來理解知識，顯然降低了學生的學習興趣。

3 初中物理電學教學之控制變量法的運用

3.1物理規律探究。物理電學中歐姆定律是比較重要的學習內容，在初中物理中占據著比較大的篇幅。電學三大概念包括電阻、電壓、電流，學好三者的關系是物理電學學習的主要目的。歐姆定律能夠有效串聯三者關系。采用控制變量法控制電阻、電壓與電流要素，通過固定其中一項要素，分析與研究其他兩點變化，完成歐姆定律學習。

如控制電阻改變導體電壓，隨后分析電壓與電流關系。在此過程中為了確保電阻值不變，就必須要固定電阻值。這樣試驗方法就出現了兩種變化。第一種改變電源電壓。第二種調整變阻器改變電阻電壓。兩種方法都能夠幫助學生明確電壓、電流關系。

3.2電阻學習。在初中物理的電學知識點學習中電阻是非常重要的學習內容，電阻必須要將電壓與電流作為學習的基礎，也就是說必須要學好電壓與電流，才能夠掌握電阻的原理。教師講解電阻內容的過程中，不妨將控制變量法納入其中，舉出比較經典的案例，順便復習過去學過的電壓與電流內容。這么做學生就可以更加容易且順利的完成電阻學習。

結語：本文簡單的介紹了初中物理電學中的控制變量法應用，事實上除了電學教學中可以用控制變量法開展教學，初中物理絕大多數內容都可以使用這種教學模式。控制變量法可以直觀的將知識形成、演化的過程傳達給學生，使學生清楚地意識到知識的原理與本質，進而提高學生的學習態度、學習素質與學習效果。此外控制變量法還能夠改變傳統教學輕過程、重結果的問題。在培養學生科學素質的同時，端正學生的學習態度。因此教師在進行電學教學時，必須要善用控制變量法教學，從中鍛煉學生的創新能力與思維能力，這對學生今后的成長有很大的幫助。