小學語文寫作教學有效性提升初試

(江西省九江市廬山市第一小學 江西 九江 332800)

寫作能力是學生語文綜合素養的一種體現，但就目前小學生寫作的現狀而言，很多小學生一提起寫作就害怕，有時甚至寫不出一篇完整的文章，由此學生的寫作能力也可窺一斑。的確，寫作的教學一直是小學語文教師的一個心頭病，盡管教師怎樣努力，寫作教學的效果卻總是難以盡如人意。因此，如何提升小學語文寫作教學的有效性，就成為了所有語文教師在努力的一個方向。下面就是針對這一現狀提出的幾點思考，以期望能起到一個拋磚引玉的效果。

1 激發學生寫作興趣

興趣是學習最好的老師，這一點人盡皆知。的確，興趣是激發人們認識并去接受一個事物的內因，在心理學上也認為，興趣會對人產生積極的影響，有利于提高其工作的質量和效果。尤其對于小學生來說，其內心較為純粹，沒有其它因素的影響，興趣就成為了影響其學習的第一要素。所以，要提升寫作教學的有效性，教師首先要激發學生寫作的興趣，讓學生重新認識到寫作的樂趣所在。至于如何激發學生的寫作興趣，一個嘗試的方向就是打破傳統寫作教學中命題式作文的訓練方式，采取開放式的寫作模式，給與學生更多的寫作空間。這種開放式的寫作形式，可以幫助學生打開傳統寫作教學所設置的枷鎖，從而讓學生有更加廣闊的寫作空間，因此也就能更大程度的激發學生的寫作興趣。在新課標中也明確的規定：“要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”而且，小學生也正處在一個想象力極其豐富的年齡階段，一味的對其想象力進行限制，是與其身心的發展規律相違背的。因此，教師要開放學生寫作的這片天空，讓學生在更加廣闊的天空中自由且快樂的翱翔。

2 閱讀與寫作相結合

寫作并不是一件孤立的事，空講寫作是無濟于事的，其根本是閱讀，因此，在寫作的教學中，教師要注重在讀中悟，在讀中寫，以此來促進寫作教學有效性的提升。的確，學生在寫作的過程中，對于文字的運用，對于中心思想的表達，很多都是從閱讀之中獲取而來，如果沒有閱讀，這些東西很難做到無中生有。其實，寫作在某種程度上來說就是一種輸出，而閱讀是輸入，如果沒有閱讀的輸入，空談輸出，只是在進行一場無米之炊罷了，沒有太多的現實意義。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！彼?，要提升寫作教學的有效性，教師就要注重閱讀與寫作的結合。

3 以學生生活為依托

生活是寫作的源泉，也是寫作的一個根本。葉圣陶先生就曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”的確，在我們的生活中有著源源不斷的素材，只要學生善于發現，其寫作的素材必然是取之不盡用之不竭。因此，要提升寫作教學的有效性，教師可以依托于學生的生活，用其生活去豐盈其文章。當然，教師除了引導學生從其生活中挖掘寫作的素材，更為重要的是要引導學生從生活中挖掘情感。其實，如果深入探究目前小學生寫作的現狀，除了不會寫、不喜歡寫之外，還有一個極其突出的問題，就是其文章缺乏真情實感。可以發現，有些小學生在寫作上并不頭疼，也能順利的寫出一篇文章，但細細品味其文章就會發現，雖然辭藻華麗，卻滿篇的浮言虛論，內容空洞無物。如果探究其根本，就是缺乏對生活的細致觀察。因此，在寫作情感的融入上，教師也要依托于學生的生活，引導學生去留心觀察其生活中的一點一滴，從而讓這些生活中的點滴去不斷的充實其文章。

4 練與評改有機結合

正所謂熟能生巧，人的很多技能其實都是通過后天的不斷練習才獲得的，寫作也是如此。魯迅先生就曾談到過，寫作沒有什么訣竅，唯有多讀、多寫。所以，要提高寫作教學的有效性，教師就要鼓勵學生多練習，促使他們通過不斷的練習有所感悟，有所獲得。當然，練習不能盲目，要有一定的方向性，即清楚自身的優缺點所在，這樣才能在不斷的練習中做到不斷的完善，進而促使自身寫作水平的不斷提升。因此，在鼓勵學生練習的基礎上，教師還要與批改進行有機的結合，即對學生文章的優點與缺點做出批注，讓學生去針對性的改正。然而，傳統的評改方式總是得不到學生的重視，因此就使得學生練習與教師的評改出現了脫節，其效能自然就大打折扣。因此，教師可以嘗試改變傳統評改中教師一人評改的方式，而是引導學生共同參與其中，以此來促使學生認識到評改的重要性，也促使學生能夠從作文的評改中真正有所得。

總之，提升小學寫作教學的有效性任重道遠，需要教師付出極大的耐心和勇氣，才能在這條探索的路上不畏艱難，奮勇而進，也才能真正的開拓出一條全新的道路，切實提高小學作文教學的有效性。