新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析

(甘肅省武威市涼州區張義鎮大莊小學 甘肅 武威 733007)

前言：在新課程背景下，小學數學教學重心向提高教學有效性轉移。實現有效教學是現階段教師完成教學目標，滿足小學生發展需求的主要途徑。教師應運用科學合理的教學策略，不斷豐富學生知識儲備，提高學生綜合學習能力。在課堂教學中發揮學生主體作用，凸顯學生主體地位，主動培養學生創新能力與自主學習意識。從而改善課堂教學質量，促進學生全面綜合發展。

1 精心構建教學情境，激發學生學習興趣

興趣對于小學生而言是其學習的主要動力。小學生對于學習并沒有端正的態度。在學習過程中經常受個人興趣所引導，對于感興趣內容表露出極高的學習熱情，而對缺乏興趣的知識內容則不聞不問。故此，小學數學教師應積極培養小學生的學習興趣，調動學生學習熱情。教師可在課堂中精心構建教學情境，吸引學生的課堂注意力，設置一定生活問題以及情境。讓學生主動邁入教學情境，自主探究教學問題。從而鍛煉學生思維能力，提高教學有效性。

例如在《圓》這部分知識內容時，教師可設計一個貼合學生興趣喜好的教學情境。借助動畫片對學生的吸引力，設計一個有關喜羊羊與灰太狼的故事情境。由于灰太狼頻繁攻擊羊村，喜羊羊圍繞羊村構筑一圈籬笆。羊村占地面積是一個標準的圓形，羊村東部出口至西部出口距離50米，請同學們幫喜羊羊計算一下構筑籬笆的周長。此時，學生的反應既興奮又存在較大疑問。如何計算圓形的周長呢？教師可順勢引入有關計算圓形周長的數學知識，引導學生探究知識內容。從而讓學生幫助喜羊羊解決籬笆問題。借助動畫情境，快速導入教學內容。將抽象的數學知識形象化，具體化。從而有效激發學生的學習興趣，提高教學有效性。

2 營造積極教學氛圍，提高學生學習主動性

在新課改的背景下，小學數學教師應及時轉變自身角色，調整課堂教學理念。學生應當成為課堂的主人，是學習的主體。唯有調動學生的學習積極性，讓學生積極主動的參與教學活動，認真思考教師布置的教學問題，才能更好的掌握教學內容，豐富自身知識儲備。進而實現提高教學有效性的教學目標。

小學數學教師應當在課堂內營造積極向上的學習氛圍，向學生滲透一定的競爭意識，同時在課堂內組織知識競賽的游戲活動，借助競爭機制與游戲吸引力調動學生的課堂參與積極性。小學生的好勝心極其強烈，在知識競賽活動中往往會表露出極高的參與熱情。從而激發個人學習潛能，提高個人學習效果。且當學生在知識競賽中獲得一定成績時，更容易獲得滿足感與成就感。教師應及時鼓勵學生，促進學生全面綜合發展。

例如，在教學分數乘除法這部分知識內容時，教師即可根據學生實際學習情況以及教學內容組織一場數學知識競賽。首先，教師將班級學生劃分成多個學習小組，學生以小組為單位參與知識競賽活動。每個小組的人數控制在4～6人之間，知識競賽中設置4～6個比賽項目，保證每個小組成員均可參與至活動之中。比賽項目分設填空題、選擇題、計算題、接力計算、應用題計算等多種題目類型。小組成員共同商量，哪個比賽項目選擇哪位成員出戰。同一名成員最多可以出戰兩次。最終，由教師統計各小組比賽得分。教師給與得分最高的小組一定的物質獎勵與精神獎勵，頒發競賽冠軍稱號。

3 強化小組合作，培養學生探究意識

在新課改背景下，小學數學教學應側重培養學生的團隊協助能力，提高小學生合作學習能力，培養學生的探究意識。小學生正處于發育階段，各方面能力尚不具備。在學習過程中仍需要教師的監督與輔導以及其他同學的帶動。故此，小學數學教師應強化小組合作學習，著重培養學生的探究意識，鍛煉小學生自主學生能力，促進其全面發展。

例如在教學《圓柱與圓錐》這部分知識內容時，教師可運用多媒體技術將教學內容以具體生動的表現形式展現給學生，讓學生根據具體圖像展開小組討論。教師在課堂應為學生準備充足的思考時間與討論時間，保證每個學生都能夠充分表達個人想法，各小組匯聚每個成員想法得出更為完善的結論。從而加速學生知識消化，提高學生學習效率，改善課堂教學質量，提高教學有效性。

此外，教師應積極將數學知識與生活相關聯，讓學生將所學知識運用至生活之中，完成學以致用的教學目標。

結論：總而言之，在新課程背景下提高課堂教學有效性是小學數學教學的首要教學目標，更是推動學科教學改革的關鍵一環。為學生構建有效課堂，不但能夠幫助學生快速消化數學知識，鍛煉學生的實踐能力。同時豐富學生的數學思維，培育學生的數學核心素養。教師應精心構建教學情境，激發學生的學習興趣。積極營造良好的教學氛圍，組織競爭性教學游戲活動，提高學生學習主動性。強化小組合作學習，培養學生的探究意識。最終，提高課堂教學有效性，完成學科教學目標。