信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

(江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué) 江西 贛州 341000)

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的理性與抽象性特點(diǎn)，能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。因此，在信息化環(huán)境下，想要實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就需要老師改變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1老師教學(xué)方面。第一，目前較多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，總是考慮的過于片面，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以做到分層教學(xué)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力總是處于兩極分化狀態(tài)，不益于全體學(xué)生的共同發(fā)展；第二，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，總是采取灌輸式的教學(xué)模式，使得較多學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容，更難以學(xué)以致用，無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量；第三，總是過于在意學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面。第一，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，使得較多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，無(wú)法獨(dú)立思考問題，更不懂得如何解決問題；第二，由于灌輸式教學(xué)模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，使得較多學(xué)生的思維逐漸固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不具有探究學(xué)習(xí)精神；第三，由于數(shù)學(xué)課程的晦澀難懂，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生不愿意參與到課堂活動(dòng)中，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

2.1靈活運(yùn)用多媒體課件，快速實(shí)現(xiàn)激趣目的。信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要意識(shí)到多媒體教學(xué)手段具有的優(yōu)勢(shì)，利用文字、視頻、音頻、圖片等功能，充分的吸引學(xué)生的眼球，將之輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示一張畫滿各種圖形的生活性圖片，并提出問題，你們?cè)谶@張圖片中能看到哪些圖形，能將他們找出來(lái)嗎？此疑問的方式能迅速吸引學(xué)生的眼球，爭(zhēng)先恐后的回答問題。此時(shí)老師需先給予學(xué)生肯定，然后讓學(xué)生分組討論圖中長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)，小組討論不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。最后，老師需要再進(jìn)行有效的提問，先對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行了解，然后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生都掌握了長(zhǎng)方形與正方形的各自特點(diǎn)及區(qū)別后，老師可以再次利用多媒體課件給學(xué)生展示一張生活性的圖片，此圖片除了上述圖片中的長(zhǎng)方形和正方形外，還增加了一些梯形、平行四邊形等類的圖片，其目的就是迷惑學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。此種熟悉性較強(qiáng)的多媒體課件，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2靈活運(yùn)用實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必將用到生活中去，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的處理，讓學(xué)生更加輕松的理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到豐富的素材，以多媒體圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如馬上路紅綠燈閃爍的畫面、鐘表指針走動(dòng)畫面等，讓學(xué)生從熟悉的生活圖片中去尋找相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師還可以預(yù)留給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)分享自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的有規(guī)律事物，既能鞏固所學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、觀察、表達(dá)等能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.3尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，構(gòu)建新型師生關(guān)系。信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系，合理開展分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：老師可以利用信息技術(shù)將新課知識(shí)點(diǎn)分別制作成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和深入知識(shí)點(diǎn)兩種預(yù)習(xí)課件，通過微信、QQ的方式分享給不同層次的學(xué)生，讓各層次的學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效思考與了解，這樣在第二天的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的聽講，順利解決難題，感受成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此種課件預(yù)習(xí)與分層教學(xué)相融合的方式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還成功的構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，其新穎性、趣味性更強(qiáng)，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提高。因此，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的研究，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略，真正意義上提高課堂教與學(xué)的效率及質(zhì)量。