對建構幼兒園音樂游戲課程的思考和探索

(伊金霍洛旗第五幼兒園 內蒙古 鄂爾多斯 017200)

前言：幼兒園教育是希望幼兒可以在輕松快樂的狀態之下得到智力的發育和能力的培養。而音樂是人類共同的語言，盡管幼兒的年紀小，不能完全的采用書本進行教育，那么音樂就是最為適合幼兒的身心發展的教學模式，將游戲與音樂進行結合，為幼兒創造一個溫馨、有趣的課堂環境，以使得幼兒可以在有效的教學之中鍛煉自我，最終實現提高自身綜合素質的目的。

1 幼兒音樂游戲教學活動的常見問題

1.1幼教的音樂專業素養不高。音樂游戲化教學始終是以音樂為主題的，但是在以往的調查中發現，一些幼兒園存在幼兒教師音樂專業素養低下的情況，這些教師只會用多媒體向幼兒播放音樂來引導幼兒進行游戲，不能將音樂的基礎知識和音樂中所蘊含的教育信息向幼兒進行傳達，達不到我國幼兒教育對教師的基本要求，從而阻礙到幼兒的健康成長。

1.2游戲的選擇和運用不太合理。游戲的選擇應該是建立在班級整體的情況之上的，還需要考慮到教學的基本任務和所要達到的教學效果。但是在音樂游戲課程實施過程中發現，一些教師只是采用比較單一的游戲形式進行活動，不但不能引起幼兒的學習興趣。而且容易使得課堂秩序處于混亂狀態。此外，幼兒教師們過度的重視游戲的趣味性，而忽視了幼兒的能力培養，這就導致教學的效率得不到提高。

1.3音樂游戲教學課程效果不佳。音樂游戲課程要想發揮它真實的作用是需要幼兒教師進行反復琢磨的，過度的音樂游戲教學只會讓課堂陷入混亂的僵局之中，不僅不利于課堂的正常秩序發展，也會影響到幼兒的健康發展。個別教師在進行音樂活動時，也會出現偏離教育主題的現象，把幼兒課堂完全當成是幼兒玩耍的場所，忘記了身為教師所要達到的真實目的，從而使得課程的效果不佳。

2 幼兒音樂游戲課程的實施策略

2.1提高幼教的專業教育水平。幼兒教師是幼兒智慧的啟蒙者，對于幼兒的成長起到重要的作用，而為了提高音樂游戲課堂的質量，就要在自身的專業素養上下功夫。第一是注意自己的言行舉止[1]。盡管音樂游戲教學之中，幼兒會比較的放松，但是幼兒教師始終要以教育幼兒為準則，以較好的舉止和言行來影響幼兒。第二是教師要提高自身的音樂素養。多抽空根據教學的要求來提高自身的音樂欣賞能力和音樂彈唱能力，切實以幼兒為中心，來提高自身的音樂素養。第三是合理運用自身的教育技巧，設計出適合幼兒和課程需要的游戲，并在游戲之中，尋找到合適的地方對幼兒進行有效的教育，以啟發幼兒的思想，從而提高教學的質量。

2.2豐富教學的內容，培養幼兒的音樂興趣。興趣是幼兒學習的出發點，在豐富教學內容之時，一定要立足幼兒的興趣點，對幼兒進行有效的教育。例如在大班教學中，幼兒會接觸到歌曲《孤獨的牧羊人》，傳統的音樂游戲教學不過是讓幼兒進行演唱傳遞的活動，以此來活躍課堂的氣氛，讓幼兒可以積極的參與。但是這種形式并不能讓幼兒體會到牧羊人的孤獨[2]。因此在傳唱的過程中，教師可以要求幼兒根據自己接到的歌詞來進行動作或者是表情的演繹，以此來豐富游戲的形式。在游戲過后，教師要主動提問一些幼兒為什么在唱到某句歌詞時會用這樣的表情，從而使得幼兒可以表達出自己對歌曲的理解，提高教學的實施效果。

2.3創新幼教活動，提高幼兒的綜合素養。幼兒的音樂游戲活動不單單只有一種形式，作為一名充滿教學活力的教師，會以比較新穎的音樂游戲課程來吸引幼兒，從而在游戲的活動之中提高幼兒的綜合素養。還是以歌曲《孤獨的牧羊人》為例，在創新的過程中，教師會先向幼兒展示有關草原的幻燈片和視頻資料，為幼兒營造出大草原的遼闊氣氛，可以讓幼兒自由扮演牧羊人或者羊群，邊學習演唱邊模仿草原生活。這樣角色扮演的游戲，會讓幼兒在進行音樂欣賞的同時，以自己扮演角色的角度來理解歌曲之中的含義。幼兒就可以在邊游戲和邊學習之中增加智慧，感受到學習給自己帶來的樂趣[3]。從而愿意投入自己的精力，參與到課堂學習之中。

結語：音樂游戲課程是幼兒教育的一項比較新穎的教學模式，可以實現幼兒在邊學習和邊游戲的狀態之下提高自身的綜合素養。作為一名幼兒教師應該重視自身的教育素養的提升，為了幼兒的興趣而豐富教學的內容，提高幼兒課堂的活躍度，還要敢于創新音樂游戲教學的形式，設計出適合幼兒成長的教學模式，以使得幼兒的綜合素養得到提高。