初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

(四川省南充市營山縣鹽井完全小學 四川 南充 637700)

前言：在初中階段的教育體系中，語文是非常重要的一門學科，其開展的好壞與否，將對學生的成長、發展等產生直接的影響。至此，在實踐教學中，教師一定要認知到這一點，明確語文學科的重要性，并要以核心素養為導向，來促進學生的全面發展，將學科價值展現出來，使有效教學得以實現。由此可見，在現階段，對核心素養教育加以分析，是十分必要的。

1 初中語文教學的現狀分析

從目前的實際情況上看，部分初中教師在開展語文教學的過程中，由于受到了應試教育所帶來的影響，在教學理念、方式上還存在著一定的不足，不僅不利于學生的全面發展，也無法達到預期的教學效果。

針對于這些不足，其往往體現在諸多方面[1]。如，教師的教學方法落后，并沒有意識到核心素養的培育價值；難以突顯學生的主體地位，使其的學習體驗、學習效果得以降低，很難保障學習目標的達成；教學內容缺少豐富性，學生難以得到綜合、全面的發展等。

至此，針對于這一現狀，初中教師在開展語文教學的過程中，一定要深化自身的認知，意識到核心素養的重要性等，并要以此為導向，促使這些不足、問題得以改善、解決，將學科價值展現出來，為教學活動持續、穩定、順利的開展提供保障。

2 核心素養教育在初中語文教學中的滲透路徑

2.1 注重閱讀教學，培養語言能力。在語文教學中，閱讀教學是非常重要的一部分，其的有效開展，可以進一步地強化學生的語言能力，達到預期的培育目標，使其得以更高層次的發展等。至此，在實踐教學中，教師就可以以核心素養為導向，著重地培育學生的語言能力，為其后續的深入性學習提供保障[2]。

例如，在講解《再塑生命的人》一課的過程中，教師就可以引導學生進行個性化閱讀，為其預留充分的空間、時間等，讓其選擇自己喜愛的方式，以此來深化其的閱讀體驗，使其的閱讀效果得以增強；在這之后，教師就可以讓學生展現自己的閱讀成果、在閱讀中獲取的感悟、信息等，以此來培育其的語言能力，使培育目標得到落實。在此模式下，可以促使學生的核心素養得以強化，使其得以更好地進步、發展。

2.2 做好累積工作，豐富文化底蘊。在語文學科中，其的核心素養還包含了文化底蘊這一方面。至此，在實踐教學中，教師也應充分地發揮出自身的作用、效用等，來巧妙地培育學生的文化底蘊，使其在局限的課堂中獲取到更多的知識，將學科價值發揮到最大。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》、《黃河頌》、《大自然的語言》等課文時，文章中都包含著較多的好詞好句、描寫手法等。至此，在實踐教學中，教師就可以引導學生將這些語言累積下來，以此來豐富其的文化底蘊、拓展其的知識視野，并為其后續的寫作提供更多的素材。在此模式下，可以使學生的核心素養得以有效提升，使培育目標得以落實。

2.3 創新教學手段，培育審美情趣。伴隨著課程改革的逐步深化，各式各樣的教學手段也層出不窮，為教師教學活動的展開提供了更多的選擇[3]。至此，初中教師在開展語文教學的過程中，也可以結合具體的教學內容，來對教學手段加以創新，使學生在學習的同時獲取到更多的新鮮感、體驗感等，使其審美情趣得以強化，將核心素養的內涵、價值、效用等一一地展現出來。

例如，在講解《春》一課的過程中，教師就可以將現代化手段融入其中，帶給學生一個入情入境的感覺，以此來培育其的審美情趣，使其得以更高層次的發展。比如，教師可以以微視頻為載體，結合課文內容，為學生制作一份3-5分鐘的小視頻，將課文中的春景淋漓盡致、一覽無余地展現在學生面前，使其鑒賞、欣賞等，使教學活動得以持續、穩定地實施下去。在這樣的教學模式下，不僅可以增強學生的審美體驗，也能深化其對文章的理解程度等，達到一個一舉數得的最終效果，將核心素養的培育工作真正地落到實處。

2.4 挖掘課本內容，引發情感共鳴。除了以上三點之外，初中教師在開展語文教學的過程中，在培育學生核心素養時，也應著重地引發其的情感共鳴，只有這樣才能幫助其深入地掌握文章內涵，實現學有所得、有所收獲等。但是，在這其中，教師也應注意，應選擇適當的方法、策略等，將語文學科的人文性、情感性一一地展現出來。

綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識地培育學生的核心素養，將是非常必要的。在此模式下，不僅可以進一步地提升學生的綜合素質、語文能力，也能深化其的學習體驗、豐富其的認知等，為其后續的發展打下基礎。雖然，在當前，部分教師在教育教學中還并未意識到這一點，但我相信，只要在大家的合力努力下，就一定可以使這些問題得到解決，為我國教育事業的蓬勃發展而助力。