微課程在小說課堂教學中的運用

(遼寧省撫順市第十二中學 遼寧 撫順 113006)

前言：伴隨著我國科學技術的持續發展，微課程這一新型的教學模式也在教育領域中得到了廣泛的應用，并取得了較好的應用效果，成為教師們提升教學效果、落實教學目標的捷徑之一。至此，身為一名高中階段的語文教師，在開展小說教學的過程中，為了使教學效果達到預期，也可以對該資源加以運用，促使學生在腦海中建立完整的知識表象，使其得以更高層次的進步、發展。由此可見，在現階段，對該資源的實踐應用加以分析，是極為重要的。

1 微課程的概述

所謂的微課程，通常情況下就是指，借助于構建主義原理方法而形成的教學內容，其具有著效果好、內容多、時間短等優勢，主要致力于學生的移動學習、網絡在線學習等。

微課程這一形式在教學中的應用，將會為課堂教學帶來較大的轉變，其可以改善以往教學中“一對多”的模式，并轉化成“一對一”的模式，使得學生在學習中擁有更多的自主權，將其的主體性發揮到最大，在幫助其提升學習能力、養成學習習慣等方面，有著非常重大的意義。

至此，身為一名高中階段的語文教師，在開展小說教學的過程中，一定要及時地更新自身的觀念、思路，應勤于學習、勇于嘗試、敢于面對等，將微課程這一資源巧妙地應用其中，進一步地深化學生的學習體驗，使其在局限的課堂中收獲更多，將小說教學的內涵、價值、效用等全方位地展現出來。

2 微課程在小說課堂教學中的應用研究

2.1 PPT形式的微課程。針對于PPT形式的微課程而言，其與真實的授課方式是非常接近的，與多媒體的投影相類似，希望借此增強教學的生動性、情感性，達到預期中的教學效果[1]。在該模式下，通常都是以教師講課時的聲音為背景，在屏幕上顯示出與教學內容相關的幻燈片，并以視頻的方式進行傳播。至此，在小說教學中，教師在應用微課程時，就可以借助這一形式，利用表格、音樂、文字、圖片等，來使教學活動得以持續、順利地開展下去。

例如，在講解《祝福》這篇小說的過程中，教師就可以巧妙地借助于PPT形式的微課程，來推動教學活動的開展，使教學效果得以升華。比如，教師可以以幻燈片的形式，先借助于表格，來將故事的序幕、開端、發展、高潮、尾聲、結局等展現出來，并配有相應的圖片、適當的音樂，來加以講解、介紹，將學生帶入到小說情境中去，使其深感祥林嫂命運的不幸，引發其的情感共鳴，使教學效果得以深化。在這樣的教學形式下，可以幫助學生清晰、直觀地掌握整個小說的框架、便于其情感的深化，將微課程的價值展現出來。

2.2 講課形式的微課程。微課程的形式主要有三種，分別是PPT形式的微課程、講課形式的微課程、情景劇形式的微課程，在這些形式中，講課形式的微課程是最類似于傳統教學的，其一般以微視頻為載體，對講授內容加以模塊化，經過錄制、剪輯、轉換、排版后，形成微課程，輔助教學的開展。因此，語文教師在開展小說教學的過程中，在應用微課程時，也可以借助于這一形式，來使教學效果得以進一步地增強，使學生的理解程度得以深化，將小說教學的價值充分展現出來[2]。

例如，在講解《林黛玉進賈府》這篇小說節選時，教師就可以以講課形式的微視頻為切入點，充分的結合本節課的三維目標，將教學內容濃縮成短小、精悍的視頻，播放給學生觀看，使學生在較短的時間內明確學習任務、掌握知識要點，推動教學的有效開展。在這之后，教師也應充分地發揮出自身的引導作用，圍繞微視頻的內容，來設置出幾個問題，如“在本篇小說節選中，不同人物的出場，各自反映出了怎樣的地位、身份、性格？”“林黛玉進府后的種種行為，表現出了其怎樣的性格特征？”在設置完問題之后，教師就可以讓學生結合微視頻、以討論、探討的方式，來找尋到答案，使理解程度得以深化，推動教學得以開展下去。在此模式下，可以明確學生學習的方向性、目的性，將其的主體性突顯出來，獲取到意想不到的教學效果。

結論：綜上所述，身為一名語文教師，在開展小說教學的過程中，將微課程巧妙的應用其中，將是非常必要的。在此模式下，可以充分地借助其重點突出、實用、精細等優點，來輔助教學活動的開展，使最終的教學效果得以深化。但是，在這其中，教師也應秉持著一個適當性的原則，應結合實際的教學內容、學生學情等加以運用，將微課程的價值展現出來，為我國語文教育的總體發展增光添彩。