以詩歌教學為例簡談微課

(遼寧省撫順市第十二中學 遼寧 撫順 113006)

近幾年，隨著信息技術的發(fā)展普及，我們的生活日新月異，在教育領域，教學方法也不斷更新發(fā)展，微課，應時而生。老師們嘗試制作并將它用于課上課下，取得了良好的效果，既提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的想象力、探究精神。本文僅以高中詩歌教學為例簡談微課。

1 采用微課對詩歌教學的意義

一種新教學模式的采用，一定要符合教學的要求和規(guī)律，而且必須遵循為完成教學任務服務的宗旨，采用詩歌微課教學模式是有它的實際意義的：利用好微課，可以使它成為學生學習的有利助手，所以可以根據(jù)教學目標以及實際的學情，采用不同的教學策略，恰當?shù)貙⑽⒄n運用到課堂內外。我認為，詩歌教學是語文教學中較適合應用微課程的部分，課前課中課后都可以適當加進精心制作的微課程，有針對性地進行創(chuàng)新教學，提高教師授課和學生聽課的效率，從而達到理想的教學效果。

根據(jù)高中課標及高考對詩歌鑒賞的要求，在平時的詩歌教學中，教師除了注重詩歌朗讀、鑒賞、積累外，還可以根據(jù)考點的設置，制作凸顯考點的微課專題小視頻，做到在日常學習鑒賞的過程中有意識滲透考點，循序漸進，積累知識碎片，為整體提高古詩詞素養(yǎng)和鑒賞水平打下堅實的基礎。將來再進行知識體系的補充、梳理，就可以水到渠成。

2 具體實施

詩歌鑒賞題型非常廣，復習時很難把全面把握，學生往往讀不懂詩歌，答題更是無從下手，所以詩歌教學一直是教學的重難點，老師們在實際教學中不斷探索新型的教學方法。現(xiàn)在，微課堂教學模式可以幫助我們在詩歌教學上實現(xiàn)突破。

利用微課，將詩歌知識點分解、細化。將微課要點根據(jù)高考對古詩詞的鑒賞要求分為：形象、語言、藝術手法、思想感情等，或專項知識點講解，或同類詩歌拓展訓練。用現(xiàn)代技術闡釋古代詩歌，整合先進教學資源，化抽象為具體，巧妙的將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化結合起來，能豐富教學模式，更能極大地激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的效果。

在操作過程中注重引導學生自主學習，選擇適合自己的學習內容，根據(jù)自己的學習需求，自主、自能、自發(fā)學習，讓學習無處不在、無時不有。如果在課堂上對某個問題的學習不足或不懂，課后可以借助網(wǎng)絡環(huán)境通過教師開發(fā)并上傳的微課進行有選擇、有針對性地自主學習；最終讓學生按照自己的節(jié)奏、速度或方式方法學習，從而行之有效地提升學習效果。

3 設計語文微課的原則

文本為綱、立足教學、促進學生自主學習能動性。古人曰：“于可畫竹時，胸中有成竹”。微課的設計相當重要，對于高中語文詩歌教學中的微課設計，教師要把握以下原則：

3.1熟悉教材、了解學生。對于詩歌教學某一課時的微課制作，教師必須在充分了解文本和課標要求、熟悉詩歌安排和選舉的整體布局的基礎上，正確理解編者意圖，并結合平時積累的教學經(jīng)驗，準確把脈學情，認清學生的學習需求是什么。

3.2制定科學的教學策略。注重以生為本，站在學生的視角，以優(yōu)良的策略，通過微課教學制造課堂亮點，突出重難點，發(fā)現(xiàn)教學生長點，演繹師生合作互動的精彩課堂。

3.3設計形式實用而新穎，或能擴大學生知識面和眼界，或能對學生提高分析鑒賞答題水平有幫助。但切忌過分強調新穎，忽略了它的本質作用，造成喧賓奪主之感。

4 詩歌微課舉例

在微課制作和使用上，我重點突破詩歌教學課后微課程設計，所以一般重在”微拓展”。對于每一首詩歌和它的作者,課堂上我們只能做有限的學習和了解，而關于作者的更多有啟發(fā)性的故事，和關于作品的更多有助于學生理解鑒賞的評析，我們可以通過“微拓展”呈現(xiàn)給學生們。如對于《醉花陰》的課外拓展，學生是很感興趣的，因為李清照是婉約派的杰出代表，與蘇軾、辛棄疾齊名，乃一代詞宗。有鑒于此，這首詞的課外拓展就成為微課設計的重要內容。在設計中，我讓《醉花陰》與李清照不同時期的詩詞做比照，了解女詩人的人生演變歷程，以及這與他作品主題和風格風格的變化的關系。又如《涉江采芙蓉》的教學過程中，學生學習了詩歌中常見的主客對寫法，在課后微課程拓展中，我將杜甫的《月夜》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等運用主客對寫法的詩歌，加入微課程并在課后播放，以強化這種寫法在詩歌中的運用，以利于今后的詩歌藝術手法分析。

5 微課程發(fā)展建議

微課程這一新教學手段，在近兩年的短時間內迅速發(fā)展，并成為衡量教師掌握新教學技術的標準。新事物的產(chǎn)生與發(fā)展必有它的可取之處，所以我們要認真了解并學習，但是個別教師容易簡單的把微課制作局限為新穎的樣式、漂亮的畫面等，將微課程制作偏重于外表的精美包裝，陷入一種泥淖之中，反而破壞了常規(guī)的教學內容。所以老師們要避免只把精力放在微課制作的技術上，更多的工作，應積極轉向對微課的內容選擇、活動設計、操作策略等核心環(huán)節(jié)的探究上，腳踏實地地提高教育與學的雙邊效果。使詩歌學習的微課程，真正成為一種嶄新的學習方式。