論民族地區小學教育導向變化與未來發展趨勢

(四川省中江縣倉山鎮中心小學校 四川 中江 610087)

1 小學生的特點

首先，從記憶力和注意力方面來看，小學階段學生對于事物的認知是緩慢發展的過程，從最初感知事物整體到感知事物部分，記憶力也是從無意識變為以機械記憶為主，在記憶力方面還無法實現自我控制，注意力不集中其實是與自己興趣有一定聯系的。從思維方面來看，小學生沒有形成系統的思維模式，而思維也逐漸由模糊向清晰發展，具有超強的想象力和模仿能力。隨著年級的升高，這種模仿性會降低，進而形成自己的思維模式，小學生思維由具體到抽象，這種抽象思維也存在一定的形象性。從情感方面來看，隨著年齡的增長，小學生的情感特征更加豐富，很容易出現情緒不穩的現象，比如哭鬧，而到了高年級學生能夠很好地控制自己的情感，自尊心強烈，渴望獲得別人的尊重。從意志力方面來看，小學生的身體發育比較快，同時也會暴露出大部分學生自控能力不強，意志力差等特點，在處理問題上缺乏耐力，而僅依靠外在壓力，缺乏自覺執行的意識。在性格特點方面，小學生在自我意識，合作評價方面不斷增強，隨著年齡的增加，可以逐漸不依靠教師評價來判斷自己，而是做出獨立的評價。所以讓小學生形成良好的性格，使其能夠正確評價自己是非常重要的。

2 常見的小學生心理問題

小學生在身心發展的過程中很容易存在沖突，矛盾，煩躁等狀態，這些心理問題其實是在人格完善和心理成熟中慢慢產生的，受多種因素影響，小學生存在多種心理問題，當其無法通過主觀能力調節時，或者無法得到他人幫助，則會導致心理問題的產生，進而影響學生的健康成長。大多數小學生為獨生子女，由于受到家庭的寵溺，使孩子缺乏一定的自理能力，遇到困難就伸手求助，長期下去很容易形成依賴心理，也會使得學生的意志力減弱。

3 教育發展的目標

當前提倡的教育現代化可以分為兩層含義：首先教育現代化就是教育時代化的過程，從一定程度上來看，教育現代化是與社會現代化相符的。在現代化教育大背景下，教育領域的發展也是教育適應社會發展的過程。其次教育現代化是教育不斷完善的過程，是教育最終理想的逐步實現的過程。當前小學教育現代化的核心就是要推行效益導向型教育，能夠奉行雙高教育政策，也就是高投人，高效益。建立可持續性的教育體系，具體來看有以下幾點：

現代化的教育觀念，教育現代化包括以發展未來公民素質為導向的小學教育價值觀，以高質量，高速度發展的全面素質為目標的教育效能關。現代化的教育內容。是發展學生全面素質的信息載體，需要從未來社會對勞動者基本素質要求出發，從培養小學教育目標出發，確定能夠體現時代特色，符合人類文明進步的教育內容，并在此基礎上以及多種素質本身的邏輯關系，以兒童的發展規律和學習規律來建立科學的課程體系，科學的教育教學是教育現代化的關鍵。

4 小學教育事業發展的措施

加快課程教材的建設，課程教材改革是教學改革的重心問題，也是實施素質教育的關鍵，應當大力研究，形成適應時代特點，適應素質教育要求的小學教育課程體系，編寫面向21世紀，能夠全面貫徹教育方針，符合現代教育思想的教材。提高教學研究水平，一方面需要將理論成果轉化為可操作性強的行為，并為一線教育工作者提供理論指導依據。其次，可以通過實踐來總結經驗，提出問題并為理論提供實踐依據，提高教學研究水平需要加強教師隊伍建設，轉變傳統的思想觀念，提高教師的理論素質，提高對于教師工作評價的要求，構建合理的教學運行機制，要想將教育思想落實到實踐中，需要建立合理的運行機制，保證教育系統的和諧統一，持續發展。具體來說，需要建立觀念導向機制，行政管理機制和評估監督機制。

除此之外，在少數民族地區的學生教學過程中，如何能夠將少數民族語言文化與漢語教學知識進行有效融合，是當前急需解決的問題。在實際中，這兩者的關系是相互促進，相互協調的。教師在備課前需要進行分割講課時間，劃分好教材知識講授和民族語言講授，尤其對于漢族的教師來說，不能認為普通話教學方便而忽視民族語言，這樣能夠確保學生在兩種語言中的完好的補充和過度，然后就是要深入少數民族語言文化中找一些常用語言文化與教材進行比較，將民族語言插入教材中，能夠在學習民族語言的基礎上提升漢語的綜合能力。教師在課堂教學中要尊重學生的語言文化，適當融合少數民族語言文化和漢語課堂教學，要實現共同前進。

5 小結

對于少數民族的小學教育來說，近年來在國家重視及改革下教學質量有所提高，但是處于現代化教育背景下，少數民族教師應當掌握新的教學方法，開展教研和教師培訓，學習信息技術，并用于實踐教學中，轉變傳統教學觀念，同時還需要注意在課堂教學中要做好少數民族語言文化與漢語教學知識的有效融合。