淺談現(xiàn)代信息技術對學生語感的培養(yǎng)

(安徽省鳳臺縣第十中學 安徽 淮南 232100)

1 現(xiàn)代信息技術，利于學生廣泛積累，培養(yǎng)語感

積累是產生語感的基礎。貧瘠的土地不可能有累累碩果，沃土中才會綠樹成蔭。一個見識短淺的孩子又怎么會有豐富的語言感受能力和較強的語文素養(yǎng)呢？只有當兒童有了豐富的生活底蘊，在大量的生活實踐和學習的實踐中，通過一定的技術手段，在多維度的刺激下，在多種方式的不斷沖擊中，學生就·能對語言產生感受，能因語言產生聯(lián)想。特別是隨著現(xiàn)代各項技術的發(fā)展，僅憑教師的教學，來培養(yǎng)學生的語感以不能滿足學生的需要。

語文課上，信息技術的巧妙使用，可以幫助學生增長知識見聞。《世紀寶鼎》一文的教學中，可以在課前為學生制作相關的課件，提供較全面的學習資料：像許多有關鼎的知識介紹；反映鼎的歷史的資料、圖片；有關于鼎在古代歷朝歷代中所代表的地位的一些資料、圖片、錄像片段……學生學文前就有了豐富的知識見聞，可謂到了劍拔弩張之際。讀文時，就能將自己內儲充分調動，激活思考，真切的與文本相交融，體會中國贈送寶鼎的偉大意義，從而產生語言形象感。

在學習《黃山奇石》之前，先讓學生領略黃山秀麗的風景，欣賞奇石的形態(tài)各異，感受黃山的偉大與神奇。學生積累了充分的信息資料，感情達到充沛程度，很快就能帶著真切的情感走進課文，迅速感知和把握語言文字內涵。

現(xiàn)代信息技術與語文學科的結合，還會不斷把學生帶入廣闊、豐富的語言環(huán)境中。特別的多媒體教學，能把學生帶入到各種需要的語境中，能讓學生穿越時間和空間，切實的深入到文本之中，去感受文化之燦爛，文明之絢麗，歷時之壯闊，人、物、事都立體地展現(xiàn)在學生面前，入情入境的教學，很容易就把學生的語感培養(yǎng)出來。我們可以引導學生查閱資料，或制作課件對文本進行補充延伸，帶學生進入古代的、現(xiàn)代的、童話的、詩歌的、真實的、虛擬的等語言環(huán)境中，拓展視野，提高學生語感水平和認知水平。如在學《植物媽媽有辦法》后，查找資料進行課外延伸，就可以帶學生進入自然科學探索的語言環(huán)境中。語言環(huán)境豐富了，語言信息多元化了，對培養(yǎng)學生日后語感即長效語感十分有益，這樣便于形成終身受用的語感能力。

2 現(xiàn)代信息技術，利于學生品詞析句，培養(yǎng)語感

品詞析句是增強語感的重要途徑。 教材中許多詞句具有表層，乍一讀，似乎意思很好理解,但要讀懂它 ,把握其所蘊含的深刻含義、言外之意，就得聯(lián)系上下文和生活實際品詞析句才行。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，積淀，才能有效地訓練出的語感，學生才能學會閱讀，能進行大閱讀，品詞析句、咬文嚼字成為閱讀的基本功，成為增強語感的最主要途徑。

品讀要做到學生與作者交流、心靈與文本融匯，但做到這一點非常容易。教材中，一些重點詞句，細節(jié)描寫相對于缺乏生活經驗的生來說，理解起來有難度，學習上有障礙，影響孩子的語感能力和思維發(fā)展。特別是一部分中、下等生將感受不到品味語言的樂趣。而當我們將現(xiàn)代信息技術引入課堂，許多難題將迎刃而解。我們可以通過多媒體的使用，利用其重復、放大、定格、特寫等編制手段，將語言文字轉化為易于感知的影像材料；將遙遠的抽象的事物，展示于課堂，呈現(xiàn)在學生眼前。理解、表達方面的困難被解除，語言文字變得鮮活生動，咀嚼起來也就韻味十足了。

《狼牙山五壯士》一課中字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，表現(xiàn)了英雄人物的毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和英雄氣概。“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說：‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”，“‘打倒日本帝國主義！’”，“‘中國共產黨萬歲！’”，“這是英雄堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河！”……這些描述學生很難品味出用詞的準確性及妙處，更無法體會英雄人物的偉大。教學時，我就放映了《狼牙山五壯士》的影片剪輯，讓學生充分感受英雄人物的高大形象，再體會句中哪些詞用的好，好在哪里。絕大部分學生都能如臨其境般地感受英雄場面，說出“走”、“斬釘截鐵”、“熱些沸騰”、“堅強不屈”、“氣壯山河”等詞的準確、生動性，對語言文字有了正確、豐富的理解，親自品嘗到文中精彩處的精妙 ，產生了語言形象感，并以更高昂的激情投入到閱讀教學中。