用心施教品味甘果

(甘肅省隴南市西和縣第一中學 甘肅 隴南 742100)

1 求真務實的責任心

我認為作為一名教師，責任心比能力更重要。責任心是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。對于我們教師來說，一屆學生未教好，還會有下一屆，可以重頭再來；而對于家長，孩子只有一個，根本不可能重頭再來。換句話說，一個學生對于我們教師來說可能只是百分之一，可對于一個家庭來說就是百分之百。家長把孩子送到學校交給我們教師，就對我們報有希望。而要贏得家長的信任、社會的贊譽，實現學校的發展和教師自身價值的提升，就必須將我們的責任心分解在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學的每一個細節之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發展、健康成長并且享受成功的喜悅。

責任心是教師職業情感的基礎，是一種發自內心的使命感，也是工作的源動力。它能促使我誨生不倦、鉆研業務，精于教學。家長把孩子送到學校，無論孩子是怎樣的一個狀況，或者家庭是一個什么樣的條件，他們都對學校抱有希望，期望通過我們的教育使孩子成長、成人、成才。

責任心是教師的教育良知。教育水平有高低之分，教育責任心不應有強弱之別。責任心能激發人的潛能，也能喚醒人的良知。作為教師，一旦失去了責任心，必將于麻木中失去最基本的教育良知。校園應該是一個充滿快樂的地方；是人獲得知識和能力、不斷豐富精神世界的一片凈土；是世界上最溫磬、最令人向往、最具有人性的地方。

2 教學相長的自信心

不斷學習，加深知識沉淀。我們教師不僅是“傳道、授業、解惑”者，而且是學生學習的促進者。這就要求在課堂教學中，要給學生一杯水，教師不再是要有一桶水，而是要有一缸水、一池水，且必須是活水。所以我們必須不斷學習，更新和調整自己的知識結構，使自己具有廣博、渾厚的文化知識底蘊，在課堂教學中才能站穩腳跟，真正成為“學生學習的組織者、引導者和合作者”。同時樹立自己在學生中的形象，奠定自己的教學自信心。

把握課標，深挖教材，增強自信心。對把握不清，教材意圖理解不準，教材挖掘不深，就會使教學陷入盲目、隨意，只按教材教、照教案講的呆板教學。所以，在《課標》要求下，認真鉆研教材、理解教材，并用活教材，減少教學的盲目性和隨意性，增強教學的自信心。

反饋信息，有效駕馭課堂，提高自信心。教師教學的最終目的是為了學生的發展。現代教學要求師生互動、生生互動、合作學習、探究學習、主動發展。樹立“以學生為本”的教學理念，明白“教學有法，教無定法”的原則。不斷搜尋、分析課堂教學中學生反饋的各種信息，根據學生實際及時調整教學，努力做到既不限制學生的思維，又能緊緊圍繞教學目標展開教學，向著有利于學生的方向發展，在不斷的教學磨煉中，提高自己駕馭課堂的能力，進而提升自身的教學自信心。

教學相長，和諧師生關系，發展自信心。實踐證明只有在和諧、融洽的師生環境中教學，效果才會更好。良好的師生關心是教師教好書、育好人的必備條件。課改提倡建立民主、平等的師生關系，教師要愛護學生，要善于和學生平等交流，善于與學生進行心靈溝通。轉變學生觀，承認“青，出于藍二勝于藍；冰，水為之而寒于水”的道理，時刻有被學生在課堂上問倒、辯倒的心理準備，從容應對、虛心學習。在教學中逐漸建立民主、和諧的師生關系，實現真正的教學相長，更加發展自己的教學自信心。

3 愛崗敬業的熱忱心

作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛事業、熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立平等和諧的師生關系。在日常教學工作中，把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說：教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這一切都基于教師的楷模形象。因此為了自身形象更優化，我從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心。

作為一名教育工作者，時時處處以高標準嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！